Salamat sa pagbisita sa Nature.com. Ang bersyon ng browser na iyong ginagamit ay may limitadong suporta sa CSS. Para sa pinakamahusay na mga resulta, inirerekumenda namin na gumamit ka ng isang mas bagong bersyon ng iyong browser (o huwag paganahin ang mode ng pagiging tugma sa Internet Explorer). Samantala, upang matiyak ang patuloy na suporta, ipinapakita namin ang site nang walang estilo o JavaScript.
Panimula Ang format na Flipped Classroom (FC) ay nangangailangan ng mga mag-aaral na suriin ang mga teoretikal na paksa gamit ang mga materyales na ibinigay bago ang pagtuturo sa mukha. Ang layunin ay dahil ang mga mag -aaral ay pamilyar sa materyal, makakakuha sila ng higit sa kanilang pakikipag -ugnay sa tagapagturo. Ang format na ito ay ipinakita upang madagdagan ang kasiyahan ng mag -aaral, pagganap ng akademiko, at pag -unlad ng nagbibigay -malay, pati na rin humantong sa mas mataas na nakamit na pang -akademiko.
Mga pamamaraan. Inilalarawan ng artikulo ang paglipat ng isang kurso ng aplikasyon ng dental at biomaterial sa isang paaralan ng ngipin ng UK mula sa isang tradisyunal na diskarte sa panayam sa isang hybrid na format ng FC sa panahon ng 2019/2020 na taon ng akademiko, at inihahambing ang puna ng mag -aaral bago at pagkatapos ng paglipat.
Ang pormal at impormal na feedback na natanggap mula sa mga mag -aaral kasunod ng mga pagbabago ay ganap na positibo.
Ang talakayan FC ay nagpapakita ng mahusay na pangako bilang isang tool para sa mga kalalakihan sa mga klinikal na disiplina, ngunit kinakailangan ang karagdagang dami ng pananaliksik, lalo na upang masukat ang nakamit na pang -akademiko.
Ang isang dental school sa UK ay ganap na pinagtibay ang pamamaraan ng Flipped Classroom (FC) sa pagtuturo ng mga materyales sa ngipin at biomaterial.
Ang diskarte sa FC ay maaaring maiakma sa mga asynchronous at kasabay na mga kurso upang mapaunlakan ang pinaghalong mga pamamaraan ng pagtuturo sa pag-aaral, na kung saan ay nauugnay lalo na dahil sa covid-19 na pandemya.
Sa mga nagdaang taon, salamat sa mga pagsulong sa teknolohiya, maraming bago, kawili -wili at makabagong pamamaraan ng pagtuturo ay inilarawan at nasubok. Ang bagong pamamaraan ng kalalakihan ay tinatawag na "flipped classroom" (FC). Ang pamamaraang ito ay nangangailangan ng mga mag-aaral na suriin ang mga teoretikal na aspeto ng kurso sa pamamagitan ng ibinigay na materyal (karaniwang pre-record na mga lektura) bago ang pagtuturo sa mukha, na may layunin na bilang mga mag-aaral ay pamilyar sa paksa, nakakakuha sila ng mas maraming kaalaman mula sa pakikipag-ugnay sa ang tagapagturo. oras. Ang format na ito ay ipinakita upang mapagbuti ang kasiyahan ng mag -aaral1, nakamit na pang -akademiko, at pag -unlad ng cognitive2,3, pati na rin ang mas mataas na nakamit na pang -akademiko. 4,5 Ang paggamit ng bagong pamamaraang ito ng pagtuturo ay inaasahan na mapabuti ang kasiyahan ng mag -aaral sa inilapat na mga materyales sa ngipin at biomaterial (ADM & B) na paksa sa mga paaralan ng ngipin sa UK. Ang layunin ng pag -aaral na ito ay upang suriin ang kasiyahan ng mag -aaral sa isang kurso bago at pagkatapos ng pagbabago sa teoretikal na pagtuturo na sinusukat ng Form ng Pagsusuri ng Kurso ng Estudyante (SCEF).
Ang diskarte sa FC ay karaniwang gumagamit ng teknolohiya ng computer, kaya ang mga lektura ay tinanggal mula sa iskedyul at naihatid online bago magsimulang mag -apply ang mga guro ng mga konsepto. 6 Dahil ang pagsisimula nito sa mga high school ng US, ang diskarte sa FC ay naging laganap sa mas mataas na edukasyon. 6 Ang diskarte sa FC ay napatunayan na matagumpay sa iba't ibang larangan ng medikal na 1,7 at ang katibayan ng paggamit nito at tagumpay ay umuusbong sa dentistry. 3,4,8,9 Bagaman maraming mga positibong resulta ang naiulat tungkol sa kasiyahan ng mag -aaral, 1,9 mayroong maagang katibayan na nag -uugnay nito sa pinabuting pagganap ng akademiko. 4,10,11 Ang isang kamakailang meta-analysis ng FC sa isang bilang ng mga disiplina sa kalusugan ay natagpuan na ang FC ay gumawa ng makabuluhang pagpapabuti sa pag-aaral ng mag-aaral kumpara sa tradisyonal na mga diskarte, 12 habang ang iba pang mga pag-aaral sa dental disiplina ay natagpuan din na mas mahusay na suportado ang akademikong pagganap ng mahihirap mga mag -aaral. 13.14
Mayroong mga hamon sa pagtuturo ng ngipin tungkol sa apat na kinikilalang mga istilo ng pag -aaral na inilarawan ng Honey at Mumford 15 na inspirasyon sa gawa ni Kolb. 16 Talahanayan 1 ay nagpapakita kung paano maituro ang isang kurso gamit ang isang hybrid na diskarte sa FC upang mapaunlakan ang lahat ng mga estilo ng pag -aaral na ito.15
Bilang karagdagan, ang binagong istilo ng kurso na ito ay inaasahan na magsulong ng mas mataas na antas ng pag -iisip. Gamit ang Bloom's Taxonomy 17 bilang isang balangkas, ang mga online na lektura ay idinisenyo upang magbigay ng kaalaman at mga tutorial ay idinisenyo upang galugarin at bumuo ng pag-unawa bago lumipat ang mga aktibidad sa kamay sa aplikasyon at pagsusuri. Ang Kolb Learning Cycle 18 ay isang itinatag na pang -eksperimentong teorya ng pagkatuto na angkop para magamit sa pagtuturo ng ngipin, lalo na dahil ito ay isang praktikal na paksa. Ang teorya ay batay sa pag -aakalang natututo ang mga mag -aaral sa pamamagitan ng paggawa. Sa kasong ito, ang karanasan sa hands-on sa paghahalo at paghawak ng mga produktong ngipin ay nagpayaman sa karanasan sa pagtuturo, pinalalalim ang pag-unawa ng mga mag-aaral, at pinalawak ang aplikasyon ng paksa. Ang mga mag-aaral ay binigyan ng mga workbook na naglalaman ng mga elemento ng hands-on upang suportahan ang pag-aaral ng karanasan, tulad ng nakalarawan sa Kolb Cycle 18 (Larawan 1). Bilang karagdagan, ang mga interactive na workshop sa pag-aaral na batay sa problema ay naidagdag sa programa. Dagdag pa sila upang makamit ang mas malalim na pag -aaral at hikayatin ang mga mag -aaral na maging independiyenteng mga nag -aaral. 19
Bilang karagdagan, ang diskarte sa hybrid na FC na ito ay inaasahan na tulay ang generational gap sa pagitan ng mga istilo ng pagtuturo at pag -aaral. 20 mga mag -aaral ngayon ay malamang na maging henerasyon Y. Ang henerasyong ito ay karaniwang nakikipagtulungan, nagtatagumpay sa teknolohiya, tumugon sa mga format ng pag -aaral ng coaching, at mas pinipili ang mga pag -aaral ng kaso na may agarang puna, 21 na ang lahat ay kasama sa hybrid na diskarte sa FC. 11
Nakipag -ugnay kami sa Komite ng Etikal na Pagsusuri ng Medikal na Paaralang upang matukoy kung kinakailangan ang isang pagsusuri sa etikal. Ang nakasulat na kumpirmasyon ay nakuha na ang pag -aaral na ito ay isang pag -aaral sa pagsusuri ng serbisyo at samakatuwid ay hindi kinakailangan ang etikal na pag -apruba.
Upang mapadali ang paglipat sa diskarte sa FC, sa kontekstong ito ay itinuturing na angkop na magsagawa ng isang pangunahing pag -overhaul ng buong kurikulum ng ADM & B. Ang iminungkahing kurso ay una na iginuhit o storyboarded 22 ng pinuno ng akademikong paksa na responsable para sa kurso, na hinati ito sa mga paksang tinukoy ng kanyang paksa. Ang mga mini-lektura, na tinatawag na "lektura," ay inangkop mula sa dati nang magagamit na mga materyales sa pang-edukasyon na naitala at naka-imbak bilang mga presentasyon ng PowerPoint (Microsoft Corporation, Redmond, WA, USA) na may kaugnayan sa bawat paksa. May posibilidad silang maging maikli, na ginagawang mas madali para sa mga mag -aaral na mag -concentrate at mabawasan ang posibilidad na mawala ang interes. Pinapayagan ka rin nilang lumikha ng mga modular na kurso para sa kakayahang umangkop, dahil ang ilang mga paksa ay sumasakop sa maraming mga lugar. Halimbawa, ang mga karaniwang materyales sa impresyon ng ngipin ay ginagamit upang makagawa ng mga naaalis na mga pustiso pati na rin ang mga nakapirming pagpapanumbalik, na sakop sa dalawang magkahiwalay na kurso. Ang bawat lektura na sumasaklaw sa tradisyonal na materyal ng panayam ay naitala bilang isang podcast gamit ang pag -record ng video dahil ito ay natagpuan na mas epektibo para sa pagpapanatili ng kaalaman gamit ang Panopto sa Seattle, USA23. Ang mga podcast na ito ay magagamit sa Virtual Learning Environment (VLE) ng Unibersidad. Ang kurso ay lilitaw sa kalendaryo ng mag -aaral at ang pagtatanghal ay nasa format ng PowerPoint ng Microsoft Inc. na may isang link sa podcast. Hinihikayat ang mga mag -aaral na manood ng mga podcast ng mga pagtatanghal ng lektura, na nagpapahintulot sa kanila na magkomento sa mga tala o isulat ang anumang mga katanungan na nasa isip sa oras. Kasunod ng paglabas ng mga slide ng lektura at podcast, ang mga kinakailangang karagdagang mga klase at mga aktibidad na hands-on ay binalak. Ang mga mag -aaral ay pasalita na pinapayuhan ng coordinator ng kurso na kailangan nilang suriin ang mga lektura bago dumalo sa mga tutorial at praktikal upang masulit at mag -ambag sa kurso, at naitala ito sa manu -manong kurso.
Ang mga tutorial na ito ay pinapalitan ang mga nakaraang nakapirming oras na lektura at ibinibigay bago ang mga praktikal na sesyon. Pinadali ng mga guro ang pagtuturo sa pamamagitan ng pag -adapt ng pagtuturo upang umangkop sa kanilang mga pangangailangan sa pagkatuto. Nagbibigay din ito ng isang pagkakataon upang i -highlight ang mga pangunahing punto, kaalaman sa pagsubok at pag -unawa, paganahin ang mga talakayan ng mag -aaral, at mapadali ang mga katanungan. Ang ganitong uri ng pakikipag -ugnay sa peer ay ipinakita upang maisulong ang mas malalim na pag -unawa sa konsepto. 11 Natagpuan ng Gali et al 24 na, kaibahan sa tradisyonal na pagtuturo na batay sa lektura ng nilalaman ng ngipin, ang mga talakayan na batay sa tutorial ay nakatulong sa mga mag-aaral na kumonekta sa pag-aaral sa klinikal na aplikasyon. Iniulat din ng mga mag -aaral na natagpuan nila ang pagtuturo ng mas nakaka -motivate at kawili -wili. Ang mga gabay sa pag -aaral kung minsan ay nagsasama ng mga pagsusulit sa pamamagitan ng pagtugon sa OMBEA (Ombea Ltd., London, UK). Ipinakita ng pananaliksik na ang epekto ng pagsubok ng mga pagsusulit ay may positibong epekto sa mga resulta ng pag-aaral bilang karagdagan sa pagtatasa ng pag-unawa sa teoretikal na materyal na ipinakita bago ang face-to-face training25. 26
Tulad ng dati, sa pagtatapos ng bawat semestre, inanyayahan ang mga mag -aaral na magbigay ng pormal na puna sa pamamagitan ng mga ulat ng SCEF. Ihambing ang pormal at impormal na feedback na natanggap bago baguhin ang format ng paksa.
Dahil sa maliit na bilang ng mga mag -aaral sa bawat kurso sa Faculty of Dentistry sa University of Aberdeen at ang napaka -limitadong bilang ng mga kawani na kasangkot sa paghahatid ng mga kurso ng ADM & B, hindi posible na quote ang mga komento ng mag -aaral nang direkta. Ang dokumentong ito ay kasama upang mapanatili at maprotektahan ang hindi nagpapakilala.
Gayunpaman, napansin na ang mga komento ng mga mag -aaral sa SCEF ay pangunahing nahulog sa apat na pangunahing kategorya, lalo na: paraan ng pagtuturo, oras ng pagtuturo at pagkakaroon ng impormasyon at nilalaman.
Tulad ng para sa mga pamamaraan ng pagtuturo, bago ang pagbabago ay may higit na hindi nasisiyahan na mga mag -aaral kaysa sa mga nasiyahan. Matapos ang pagbabago, ang bilang ng mga mag -aaral na nagsabing mas nasiyahan sila kaysa sa hindi nasisiyahan na quadrupled. Ang lahat ng mga puna tungkol sa haba ng oras ng pagtuturo na may mga materyales na nagmula sa magkakaisang hindi kasiyahan sa kasiyahan. Inulit ito sa mga tugon ng mga mag -aaral sa pag -access ng materyal. Ang nilalaman ng materyal ay hindi nagbago ng marami, at ang mga mag -aaral ay palaging nasiyahan sa impormasyong ibinigay, ngunit habang nagbago ito, parami nang parami ang mga mag -aaral na tumugon nang positibo sa nilalaman.
Matapos ang pagbabago sa paraan ng pag -aaral ng FC na pinaghalo, ang mga mag -aaral ay nagbigay ng higit na puna sa pamamagitan ng form ng SCEF kaysa sa bago ang pagbabago.
Ang mga pagtatasa ng numero ay hindi kasama sa orihinal na ulat ng SCEF ngunit ipinakilala sa taong pang -akademikong 2019/20 sa isang pagtatangka upang masukat ang pagtanggap at pagiging epektibo ng kurso. Ang kasiyahan sa kurso at pagiging epektibo ng format ng pag-aaral ay na-rate sa isang apat na puntos na sukat: mariing sumasang-ayon (SA), sa pangkalahatan ay sumasang-ayon (GA), sa pangkalahatan ay hindi sumasang-ayon (GD), at mariing hindi sumasang-ayon (SD). Tulad ng makikita mula sa Mga figure 2 at 3, natagpuan ng lahat ng mga mag -aaral ang kurso na kawili -wili at epektibo, at isang mag -aaral ng BDS3 ang hindi natagpuan ang epektibo sa format ng pag -aaral na epektibo sa pangkalahatan.
Ang paghahanap ng katibayan upang suportahan ang mga pagbabago sa disenyo ng kurso ay mahirap dahil sa iba't ibang nilalaman at estilo, kaya madalas na kinakailangan ang propesyonal na paghuhusga. Gayunpaman, sa lahat ng magagamit na paggamot para sa mga kalalakihan at ang umuusbong na katibayan para sa pagiging epektibo ng FC sa edukasyon sa medikal, ang pamamaraang ito ay lilitaw na pinaka -angkop para sa kurso na pinag -uusapan, na kahit na ang mga nakaraang mag -aaral ay nasiyahan sa mga tuntunin ng kaugnayan at nilalaman. Napakataas, ngunit ang pagtuturo ay napakababa.
Ang tagumpay ng bagong format ng FC ay sinusukat ng pormal at impormal na puna ng mag -aaral at paghahambing sa mga komento na natanggap sa nakaraang format. Tulad ng inaasahan, sinabi ng mga mag -aaral na nagustuhan nila ang format ng FC dahil maaari silang ma -access ang mga online na materyales kung kinakailangan, sa kanilang sariling oras, at gamitin ang mga ito sa kanilang sariling bilis. Ito ay kapaki -pakinabang lalo na para sa mas kumplikadong mga ideya at konsepto kung saan nais ng mga mag -aaral na ulitin ang seksyon nang paulit -ulit hanggang sa maunawaan nila ito. Karamihan sa mga mag -aaral ay ganap na nakikibahagi sa proseso, at ang mga taong, sa pamamagitan ng kahulugan, ay may mas maraming oras upang maghanda para sa aralin. Kinukumpirma ito ng artikulo ni Chega. 7 Bilang karagdagan, ang mga resulta ay nagpakita na ang mga mag-aaral ay nagkakahalaga ng mas mataas na kalidad ng pakikipag-ugnay sa tutor at pag-aaral at na ang mga pre-practice tutorial ay naayon sa kanilang mga pangangailangan sa pagkatuto. Tulad ng inaasahan, ang pagsasama ng mga tutorial at mga elemento ng hands-on ay nadagdagan ang pakikipag-ugnayan, masaya, at pakikipag-ugnay.
Ang mga paaralan para sa mga mag -aaral ng ngipin sa Aberdeen ay medyo bago at medyo bago. Sa oras na iyon, maraming mga proseso ang idinisenyo upang maipatupad kaagad, ngunit inangkop at napabuti dahil ginamit ito upang mas mahusay na angkop sa layunin. Ito ang kaso sa mga pormal na tool sa feedback ng kurso. Ang orihinal na form ng SCEF ay humiling ng puna sa buong kurso, pagkatapos ay pinino sa paglipas ng panahon upang isama ang mga katanungan tungkol sa kalusugan ng ngipin at sakit (isang termino ng payong para sa paksang ito), at sa wakas ay humiling ng feedback na partikular sa ADM&B. Muli, ang paunang ulat ay humiling ng mga pangkalahatang puna, ngunit habang ang ulat ay umunlad, mas tiyak na mga katanungan ang tinanong tungkol sa mga lakas, kahinaan, at anumang makabagong pamamaraan ng pagtuturo na ginamit sa kurso. Ang nauugnay na puna sa pagpapatupad ng diskarte sa hybrid FC ay isinama sa iba pang mga disiplina. Ito ay nakolekta at kasama sa mga resulta. Sa kasamaang palad, para sa mga layunin ng pag -aaral na ito, ang mga data na data ay hindi nakolekta sa simula dahil ito ay humantong sa makabuluhang pagsukat ng mga pagpapabuti o iba pang mga pagbabago sa epekto sa loob ng kurso.
Tulad ng sa maraming mga unibersidad, ang mga lektura sa University of Aberdeen ay hindi itinuturing na sapilitan, kahit na sa mga programa na kinokontrol ng mga panlabas na katawan tulad ng General Dental Council, na may ligal at batas na obligasyong pangasiwaan ang edukasyon sa ngipin sa UK. Kinakailangan ang lahat ng iba pang mga kurso, kaya sa pamamagitan ng pagbabago ng paglalarawan ng kurso sa gabay sa pag -aaral, mapipilitang dalhin ito ng mga mag -aaral; Ang pagtaas ng pagdalo ay nagdaragdag ng pakikilahok, pakikipag -ugnayan at pag -aaral.
Naiulat na sa panitikan na may mga potensyal na paghihirap sa format na FC. Ang format ng FC ay nagsasangkot sa mga mag -aaral na naghahanda bago ang klase, madalas sa kanilang sariling oras. Zhuang et al. Napag -alaman na ang diskarte sa FC ay hindi angkop para sa lahat ng mga mag -aaral dahil nangangailangan ito ng isang mataas na antas ng pananampalataya at pagganyak upang makumpleto ang paghahanda. 27 Inaasahan ng isa na ang mga mag-aaral sa kalusugan ay lubos na ma-motivation, ngunit natagpuan ni Patanwala et al 28 na hindi ito ang nangyari dahil ang ilang mga mag-aaral ng parmasya ay hindi masuri ang paunang naitala na materyal at samakatuwid ay hindi handa sa mga aklat-aralin. . Gayunpaman, natagpuan ng kursong ito na ang karamihan sa mga mag-aaral ay nakikibahagi, naghanda, at dumalo sa face-to-face course na may isang mahusay na paunang pag-unawa sa kurso. Iminumungkahi ng mga may -akda na ito ay isang resulta ng mga mag -aaral na malinaw na nakadirekta ng pamamahala ng kurso at ang VLE upang tingnan ang mga podcast at slide ng lektura, habang pinapayuhan silang tingnan ito bilang isang kinakailangan para sa kinakailangang coursework. Ang mga tutorial at mga aktibidad na hands-on ay interactive at nakakaengganyo, at inaasahan ng mga guro ang pakikilahok ng mag-aaral. Mabilis na napagtanto ng mga mag -aaral na ang kanilang kakulangan sa paghahanda ay malinaw. Gayunpaman, maaari itong maging problema kung ang lahat ng mga kurso ay itinuro sa ganitong paraan, dahil ang mga mag -aaral ay maaaring mapuspos at hindi magkakaroon ng sapat na protektadong oras upang suriin ang lahat ng materyal na panayam. Ang materyal na paghahanda na ito ay dapat na itayo sa iskedyul ng mag -aaral.
Upang mabuo at ipatupad ang mga konsepto ng FC sa pagtuturo ng mga paksang pang -akademiko, maraming mga hamon ang dapat pagtagumpayan. Malinaw, ang pag -record ng isang podcast ay nangangailangan ng maraming oras ng paghahanda. Bilang karagdagan, ang pag -aaral ng software at pagbuo ng mga kasanayan sa pag -edit ay tumatagal ng maraming oras.
Ang mga silid-aralan ay malulutas ang problema ng pag-maximize ng oras ng pakikipag-ugnay para sa mga guro na napilitan ng oras at paganahin ang paggalugad ng mga bagong pamamaraan ng pagtuturo. Ang mga pakikipag -ugnay ay nagiging mas pabago -bago, na ginagawang mas positibo ang kapaligiran sa pag -aaral para sa parehong mga kawani at mag -aaral, at binabago ang karaniwang pang -unawa na ang mga materyales sa ngipin ay isang "tuyo" na paksa. Ang mga kawani sa University of Aberdeen Dental Institute ay ginamit ang diskarte sa FC sa mga indibidwal na kaso na may iba't ibang antas ng tagumpay, ngunit hindi pa ito pinagtibay sa pagtuturo sa buong kurikulum.
Tulad ng iba pang mga pamamaraan ng paghahatid ng mga sesyon, ang mga problema ay lumitaw kung ang pangunahing facilitator ay wala sa mga pulong sa harapan at samakatuwid ay hindi magturo ng mga sesyon, dahil ang mga facilitator ay may mahalagang papel sa tagumpay ng diskarte sa FC. Ang kaalaman ng coordinator ng edukasyon ay dapat na nasa isang mataas na antas upang payagan ang talakayan na pumunta sa anumang direksyon at may sapat na lalim, at para makita ng mga mag -aaral ang halaga ng paghahanda at pakikilahok. Ang mga mag -aaral ay may pananagutan para sa kanilang sariling pag -aaral, ngunit ang mga tagapayo ay dapat na tumugon at umangkop.
Ang mga pormal na materyales sa pagtuturo ay inihanda nang maaga, nangangahulugang ang mga kurso ay handa na ituro sa anumang oras. Sa oras ng pagsulat, sa panahon ng covid-19 na pandemya, ang pamamaraang ito ay nagpapahintulot sa mga kurso na maihatid sa online at ginagawang mas madali para sa mga kawani na magtrabaho mula sa bahay, dahil ang balangkas ng pagtuturo ay nasa lugar na. Kaya, nadama ng mga mag-aaral na ang pag-aaral ng teoretikal ay hindi nagambala dahil ang mga online na aralin ay ibinigay bilang isang katanggap-tanggap na alternatibo sa mga klase sa mukha. Bilang karagdagan, ang mga materyales na ito ay magagamit para magamit ng mga cohorts sa hinaharap. Ang mga materyales ay kailangan pa ring mai -update paminsan -minsan, ngunit ang oras ng tagapagturo ay mai -save, na magreresulta sa isang pangkalahatang balanse sa pag -save ng gastos laban sa paunang gastos ng pamumuhunan sa oras.
Ang paglipat mula sa tradisyonal na mga kurso sa panayam hanggang sa pagtuturo ng FC ay nagresulta sa patuloy na positibong puna mula sa mga mag -aaral, kapwa pormal at hindi pormal. Ito ay naaayon sa iba pang nai -publish na mga resulta. Ang karagdagang pananaliksik ay kinakailangan upang makita kung ang pagtatasa ng summit ay maaaring mapabuti sa pamamagitan ng pag -ampon ng isang diskarte sa FC.
Morgan H, McLean K, Chapman S, et al. Ang flipped classroom para sa mga mag -aaral na medikal. Pagtuturo sa Klinikal 2015; 12: 155.
Swanwick T. Pag -unawa sa Edukasyong Medikal: Katibayan, Teorya at Kasanayan. Pangalawang edisyon. Chichester: Wiley Blackwell, 2014.
Kohli S., Sukumar AK, Zhen Kt et al. Edukasyon sa ngipin: Lecture kumpara sa flipped at spaced learning. Dent Res J (Isfahan) 2019; 16: 289-297.
Kutishat AS, Abusamak MO, Maraga tn Ang epekto ng pinaghalong pag -aaral sa pagiging epektibo ng klinikal na edukasyon at kasiyahan ng mag -aaral ng ngipin. Journal of Dental Education 2020; 84: 135-142.
Hafferty FW Higit pa sa reporma sa kurikulum: Nakaharap sa nakatagong kurikulum ng medikal. Acad Med Sci 1998; 73: 403-407.
Jensen JL, Kummer TA, Godoy PD. D M. Ang mga pagpapabuti sa mga flipped na silid -aralan ay maaaring maging resulta ng aktibong pag -aaral. Edukasyon sa Agham sa Buhay, 2015. DOI: 10.1187/CBE.14-08-0129.
Cheng X, Ka Ho Lee K, Chang EI, Yang X. Flipped Classroom Paraan: Pinasisigla ang mga positibong pag -aaral ng pag -aaral sa mga mag -aaral na medikal at pinapabuti ang kanilang kaalaman sa kasaysayan. Analytic SCI Educ 2017; 10: 317-327.
Crothers A, Bagg J, McCurley R. Ang flipped classroom para sa pagtuturo ng mga preclinical dental skills - isang mapanimdim na pagsusuri. BR Dent J 2017; 222: 709-713.
Lee S, Kim S. Ang pagiging epektibo ng flipped classroom sa pagtuturo ng periodontal diagnosis at pagpaplano ng paggamot. Journal of Dental Education 2018; 82: 614-620.
Zhu L, Lian Z, Engström M. Gamit ang flipped classroom sa mga kurso ng ophthalmology para sa mga mag-aaral na medikal, pag-aalaga, at dental: isang pag-aaral ng halo-halong mga halo-halong pamamaraan. Edukasyon sa Nars Ngayon 2020; 85: 104262.
Gillispie W. Gamit ang flipped classroom upang tulay ang agwat kasama ang Generation Y. Ochsner J. 2016; 16: 32-36.
Hugh KF, Law Sk. Ang flipped classroom ay nagpapabuti sa pag-aaral ng mag-aaral sa mga propesyon sa kalusugan: isang meta-analysis. BMC Med Educ 2018; 18: 38.
Sergis S, Sampson DG, Pellichione L. Sinisiyasat ang epekto ng mga flipped na silid-aralan sa mga karanasan sa pag-aaral ng mga mag-aaral: isang diskarte sa pagpapasya sa sarili. Computational Human Behaviour 2018; 78: 368-378.
Alcota M, Munoz A, Gonzalez FE. Diverse at nagtutulungan na mga pamamaraan sa pagtuturo: Isang remedyo na interbensyon ng pedagogical para sa mga mag-aaral na may mababang pagmamarka sa Chile. Journal of Dental Education 2011; 75: 1390-1395.
Leaver B., Erman M., Shekhtman B. Mga istilo ng pag -aaral at mga diskarte sa pagkatuto. Tagumpay sa pagkuha ng pangalawang wika. Mga pahina 65–91. Cambridge: Cambridge University Press, 2005.
Kolb DA Eksperimentong Pag -aaral: Ang karanasan ay isang mapagkukunan ng pag -aaral at pag -unlad. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1984.
Diksiyonaryo.com. Magagamit sa: http://dictionary.reference.com/browse/generation (na -access noong Agosto 2015).
Moreno-Walton L., Brunette P., Akhtar S., Debleu PM na nagtuturo sa buong henerasyon ng henerasyon: pinagkasunduan ng komite ng pang-agham na pang-agham na pang-emergency na kumperensya. Akkad EMERP MED 2009; 16: 19-24.
Salmon J, Gregory J, Lokuge Dona K, Ross B. Eksperimentong online na pag -unlad para sa mga tagapagturo: ang kaso ng isang carpe diem mooc. BR J Educational Technol 2015; 46: 542-556.
Oras ng Mag-post: Nov-04-2024