Ayon sa kaugalian, ang mga tagapagturo ay nagtuturo ng pisikal na pagsusuri (PE) sa mga medikal na bagong dating (mga nagsasanay), sa kabila ng mga hamon sa pangangalap at gastos, pati na rin ang mga hamon sa mga standardized na pamamaraan.
Nagmumungkahi kami ng isang modelo na gumagamit ng mga standardized na team ng mga patient instructor (SPI) at fourth-year medical students (MS4s) para magturo ng mga klase sa physical education sa mga premedical na estudyante, na lubos na sinasamantala ang collaborative at peer-assisted learning.
Ang mga survey ng mga mag-aaral bago ang serbisyo, MS4 at SPI ay nagsiwalat ng mga positibong pananaw sa programa, kasama ang mga mag-aaral ng MS4 na nag-uulat ng mga makabuluhang pagpapabuti sa kanilang propesyonal na pagkakakilanlan bilang mga tagapagturo.Ang pagganap ng mga mag-aaral bago ang pagsasanay sa mga pagsusulit sa klinikal na kasanayan sa tagsibol ay katumbas o mas mahusay kaysa sa pagganap ng kanilang mga kasamahan bago ang programa.
Ang pangkat ng SPI-MS4 ay epektibong makapagtuturo sa mga baguhang estudyante ng mekanika at klinikal na batayan ng baguhan na pisikal na pagsusuri.
Ang mga bagong medikal na estudyante (pre-medical na mag-aaral) ay natututo ng pangunahing pisikal na pagsusuri (PE) sa simula ng medikal na paaralan.Magsagawa ng mga klase sa pisikal na edukasyon para sa mga mag-aaral sa preparatory school.Ayon sa kaugalian, ang paggamit ng mga guro ay mayroon ding mga disadvantages, ito ay: 1) sila ay mahal;3) mahirap silang mag-recruit;4) mahirap silang i-standardize;5) maaaring lumitaw ang mga nuances;napalampas at halatang mga pagkakamali [1, 2] 6) Maaaring hindi pamilyar sa mga pamamaraan ng pagtuturo na nakabatay sa ebidensya [3] 7) Maaaring pakiramdam na ang mga kakayahan sa pagtuturo ng pisikal na edukasyon ay hindi sapat [4];
Ang matagumpay na mga modelo ng pagsasanay sa pag-eehersisyo ay binuo gamit ang mga tunay na pasyente [5], mga senior na estudyanteng medikal o residente [6, 7], at mga layko [8] bilang mga instruktor.Mahalagang tandaan na ang lahat ng mga modelong ito ay may pagkakatulad na ang pagganap ng mag-aaral sa mga aralin sa pisikal na edukasyon ay hindi bumababa dahil sa pagbubukod ng paglahok ng guro [5, 7].Gayunpaman, ang mga lay educator ay walang karanasan sa klinikal na konteksto [9], na kritikal para sa mga mag-aaral na magamit ang data ng atletiko upang subukan ang mga diagnostic hypotheses.Upang matugunan ang pangangailangan para sa standardisasyon at isang klinikal na konteksto sa pagtuturo ng pisikal na edukasyon, isang grupo ng mga guro ang nagdagdag ng mga pagsasanay na diagnostic na hinihimok ng hypothesis sa kanilang pagtuturo ng layko [10].Sa George Washington University (GWU) School of Medicine, tinutugunan namin ang pangangailangang ito sa pamamagitan ng isang modelo ng mga standardized team ng mga patient educators (SPIs) at senior medical students (MS4s).(Figure 1) Ang SPI ay ipinares sa MS4 upang ituro ang PE sa mga nagsasanay.Nagbibigay ang SPI ng kadalubhasaan sa mekanika ng pagsusuri sa MS4 sa isang klinikal na konteksto.Ang modelong ito ay gumagamit ng collaborative learning, na isang makapangyarihang tool sa pag-aaral [11].Dahil ginagamit ang SP sa halos lahat ng mga medikal na paaralan sa US at maraming mga internasyonal na paaralan [12, 13], at maraming mga medikal na paaralan ang may mga programang guro-mag-aaral, ang modelong ito ay may potensyal para sa mas malawak na aplikasyon.Ang layunin ng artikulong ito ay ilarawan ang natatanging modelo ng pagsasanay sa isports ng koponan ng SPI-MS4 (Larawan 1).
Maikling paglalarawan ng MS4-SPI collaborative learning model.MS4: Fourth Year Medical Student SPI: Standardized Patient Instructor;
Ang kinakailangang physical diagnosis (PDX) sa GWU ay isang bahagi ng kursong klinikal na kasanayan bago ang klerkship sa medisina.Iba pang mga bahagi: 1) Clinical integration (mga sesyon ng grupo batay sa prinsipyo ng PBL);2) Panayam;3) Formative exercises OSCE;4) Klinikal na pagsasanay (paglalapat ng mga klinikal na kasanayan sa pamamagitan ng pagsasanay ng mga manggagamot);5) Pagtuturo para sa propesyonal na pag-unlad;Gumagana ang PDX sa mga grupo ng 4-5 trainees na nagtatrabaho sa parehong koponan ng SPI-MS4, nagpupulong 6 beses sa isang taon sa loob ng 3 oras bawat isa.Ang laki ng klase ay humigit-kumulang 180 mag-aaral, at bawat taon sa pagitan ng 60 at 90 MS4 na mag-aaral ay pinipili bilang mga guro para sa mga kursong PDX.
Ang mga MS4 ay tumatanggap ng pagsasanay ng guro sa pamamagitan ng aming TALKS (Teaching Knowledge and Skills) advanced teacher elective, na kinabibilangan ng mga workshop sa mga prinsipyo sa pagkatuto ng nasa hustong gulang, mga kasanayan sa pagtuturo, at pagbibigay ng feedback [14].Ang mga SPI ay sumasailalim sa isang intensive longitudinal training program na binuo ng aming CLASS Simulation Center Assistant Director (JO).Ang mga kurso sa SP ay nakaayos ayon sa mga alituntuning binuo ng guro na kinabibilangan ng mga prinsipyo ng pagkatuto ng nasa hustong gulang, mga istilo ng pagkatuto, at pamumuno at pagganyak ng grupo.Sa partikular, ang pagsasanay at standardisasyon ng SPI ay nangyayari sa ilang mga yugto, simula sa tag-araw at magpapatuloy sa buong taon ng pag-aaral.Kasama sa mga aralin kung paano magturo, makipag-usap at magsagawa ng mga klase;kung paano umaangkop ang aralin sa natitirang bahagi ng kurso;paano magbigay ng feedback;kung paano magsagawa ng mga pisikal na ehersisyo at ituro ang mga ito sa mga mag-aaral.Upang masuri ang kakayahan para sa programa, ang mga SPI ay dapat pumasa sa isang placement test na pinangangasiwaan ng miyembro ng SP faculty.
Ang MS4 at SPI ay nakibahagi din sa isang dalawang oras na workshop ng pangkat nang magkasama upang ilarawan ang kanilang mga pantulong na tungkulin sa pagpaplano at pagpapatupad ng kurikulum at pagtatasa ng mga mag-aaral na pumapasok sa pagsasanay bago ang serbisyo.Ang pangunahing istraktura ng workshop ay ang modelo ng GRPI (mga layunin, tungkulin, proseso at interpersonal na mga kadahilanan) at ang teorya ni Mezirow ng transformational na pag-aaral (proseso, lugar at nilalaman) para sa pagtuturo ng mga interdisciplinary na konsepto ng pag-aaral (karagdagan) [15, 16].Ang pagtutulungan bilang mga co-teacher ay pare-pareho sa mga teorya ng pag-aaral sa lipunan at karanasan: ang pag-aaral ay nilikha sa mga palitan ng lipunan sa pagitan ng mga miyembro ng koponan [17].
Ang kurikulum ng PDX ay nakaayos sa paligid ng modelong Core and Clusters (C+C) [18] para sa pagtuturo ng PE sa konteksto ng klinikal na pangangatwiran sa loob ng 18 buwan, na ang kurikulum ng bawat cluster ay nakatuon sa mga tipikal na presentasyon ng pasyente.Pag-aaralan muna ng mga estudyante ang unang bahagi ng C+C, isang 40-tanong na pagsusulit sa motor na sumasaklaw sa mga pangunahing organ system.Ang baseline na pagsusulit ay isang pinasimple at praktikal na pisikal na pagsusuri na hindi gaanong nakakapagbigay ng buwis kaysa sa tradisyonal na pangkalahatang pagsusuri.Ang mga pangunahing pagsusulit ay mainam para sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa maagang klinikal na karanasan at tinatanggap ng maraming paaralan.Pagkatapos ay lumipat ang mga mag-aaral sa pangalawang bahagi ng C+C, ang Diagnostic Cluster, na isang pangkat ng mga H&P na batay sa hypothesis na nakaayos sa mga partikular na pangkalahatang klinikal na presentasyon na idinisenyo upang bumuo ng mga kasanayan sa klinikal na pangangatwiran.Ang pananakit ng dibdib ay isang halimbawa ng ganitong klinikal na pagpapakita (Talahanayan 1).Kinukuha ng mga cluster ang mga pangunahing aktibidad mula sa pangunahing pagsusuri (hal., basic cardiac auscultation) at magdagdag ng mga karagdagang, espesyal na aktibidad na makakatulong sa pag-iiba ng mga kakayahan sa diagnostic (hal., pakikinig para sa karagdagang mga tunog ng puso sa lateral decubitus na posisyon).Itinuturo ang C+C sa loob ng 18 buwan at tuloy-tuloy ang kurikulum, kung saan ang mga mag-aaral ay unang sinasanay sa humigit-kumulang 40 pangunahing pagsusulit sa motor at pagkatapos, kapag handa na, lumipat sa mga grupo, bawat isa ay nagpapakita ng klinikal na pagganap na kumakatawan sa isang module ng organ system.nararanasan ng mag-aaral (hal., pananakit ng dibdib at pangangapos ng hininga sa panahon ng cardiorespiratory blockade) (Talahanayan 2).
Bilang paghahanda para sa kursong PDX, natutunan ng mga pre-doctoral na mag-aaral ang naaangkop na diagnostic protocol (Figure 2) at pisikal na pagsasanay sa PDX manual, physical diagnostics textbook, at mga video na nagpapaliwanag.Ang kabuuang oras na kinakailangan para sa mga mag-aaral upang maghanda para sa kurso ay humigit-kumulang 60-90 minuto.Kabilang dito ang pagbabasa ng Cluster Packet (12 pages), pagbabasa ng Bates chapter (~20 pages), at panonood ng video (2–6 na minuto) [19].Ang koponan ng MS4-SPI ay nagsasagawa ng mga pagpupulong sa pare-parehong paraan gamit ang format na tinukoy sa manwal (Talahanayan 1).Kumuha muna sila ng oral test (karaniwan ay 5-7 tanong) sa kaalaman bago ang session (hal., ano ang pisyolohiya at kahalagahan ng S3? Anong diagnosis ang sumusuporta sa presensya nito sa mga pasyenteng may kakapusan sa paghinga?).Pagkatapos ay sinusuri nila ang mga diagnostic protocol at tinatanggal ang mga pagdududa ng mga mag-aaral na pumapasok sa pre-graduate na pagsasanay.Ang natitira sa kurso ay panghuling pagsasanay.Una, ang mga mag-aaral na naghahanda para sa pagsasanay ay nagsasanay ng mga pisikal na ehersisyo sa isa't isa at sa SPI at nagbibigay ng feedback sa koponan.Sa wakas, ipinakita sa kanila ng SPI ang isang case study sa "Small Formative OSCE."Ang mga mag-aaral ay nagtrabaho nang magkapares upang basahin ang kuwento at gumawa ng mga hinuha tungkol sa mga aktibidad na may diskriminasyon na isinagawa sa SPI.Pagkatapos, batay sa mga resulta ng simulation ng physics, ang mga pre-graduate na mag-aaral ay naglagay ng mga hypotheses at nagmumungkahi ng pinaka-malamang na diagnosis.Pagkatapos ng kurso, tinasa ng pangkat ng SPI-MS4 ang bawat mag-aaral at pagkatapos ay nagsagawa ng self-assessment at tinukoy ang mga lugar para sa pagpapabuti para sa susunod na pagsasanay (Talahanayan 1).Ang feedback ay isang mahalagang elemento ng kurso.Ang SPI at MS4 ay nagbibigay ng on-the-fly formative na feedback sa bawat sesyon: 1) habang ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga pagsasanay sa isa't isa at sa SPI 2) sa panahon ng Mini-OSCE, ang SPI ay nakatuon sa mekanika at ang MS4 ay nakatutok sa klinikal na pangangatwiran;Nagbibigay din ang SPI at MS4 ng pormal na nakasulat na summative feedback sa katapusan ng bawat semestre.Ang pormal na feedback na ito ay inilalagay sa online na sistema ng pamamahala ng edukasyong medikal na rubric sa katapusan ng bawat semestre at nakakaapekto sa huling grado.
Ang mga mag-aaral na naghahanda para sa mga internship ay nagbahagi ng kanilang mga saloobin sa karanasan sa isang survey na isinagawa ng George Washington University Department of Assessment and Educational Research.Siyamnapu't pitong porsyento ng mga undergraduate na mag-aaral ay lubos na sumang-ayon o sumang-ayon na ang kurso sa pisikal na diagnostic ay mahalaga at may kasamang mga naglalarawang komento:
“Naniniwala ako na ang mga kursong physical diagnostic ay ang pinakamahusay na edukasyong medikal;halimbawa, kapag nagtuturo ka mula sa pananaw ng isang mag-aaral sa ika-apat na taon at pasyente, ang mga materyal ay may kaugnayan at pinalalakas ng kung ano ang ginagawa sa klase.
"Ang SPI ay nagbibigay ng mahusay na payo sa mga praktikal na paraan upang magsagawa ng mga pamamaraan at nagbibigay ng mahusay na payo sa mga nuances na maaaring magdulot ng kakulangan sa ginhawa sa mga pasyente."
“Mahusay na nagtutulungan ang SPI at MS4 at nagbibigay ng bagong pananaw sa pagtuturo na lubhang mahalaga.Nagbibigay ang MS4 ng pananaw sa mga layunin ng pagtuturo sa klinikal na kasanayan.
“Gusto kong mas madalas tayong magkita.Ito ang paborito kong bahagi ng kursong medikal na pagsasanay at pakiramdam ko ay mabilis itong natapos.”
Sa mga respondent, 100% ng SPI (N=16 [100%)] at MS4 (N=44 [77%)) ang nagsabing positibo ang kanilang karanasan bilang isang PDX instructor;91% at 93%, ayon sa pagkakabanggit, ng mga SPI at MS4 ang nagsabing mayroon silang karanasan bilang isang PDX instructor;positibong karanasan sa pagtutulungan.
Ang aming husay na pagsusuri ng mga impresyon ng MS4 sa kung ano ang kanilang pinahahalagahan sa kanilang mga karanasan bilang mga guro ay nagresulta sa mga sumusunod na tema: 1) Pagpapatupad ng teorya sa pagkatuto ng nasa hustong gulang: pagganyak sa mga mag-aaral at paglikha ng isang ligtas na kapaligiran sa pag-aaral.2) Paghahanda sa pagtuturo: pagpaplano ng naaangkop na klinikal na aplikasyon, pag-asam ng mga tanong ng trainee, at pakikipagtulungan upang makahanap ng mga sagot;3) Pagmomodelo ng propesyonalismo;4) Labis na inaasahan: pagdating ng maaga at pag-alis ng huli;5) Feedback: unahin ang napapanahon, makabuluhan, nagpapatibay at nakabubuo na feedback;Magbigay ng payo sa mga trainee tungkol sa mga gawi sa pag-aaral, kung paano pinakamahusay na makumpleto ang mga kurso sa pisikal na pagtatasa, at payo sa karera.
Ang mga mag-aaral sa pundasyon ay lumahok sa isang tatlong-bahaging panghuling pagsusulit sa OSCE sa pagtatapos ng semestre ng tagsibol.Upang suriin ang pagiging epektibo ng aming programa, inihambing namin ang pagganap ng mga intern ng mag-aaral sa bahagi ng pisika ng OSCE bago at pagkatapos ng paglulunsad ng programa noong 2010. Bago ang 2010, itinuro ng mga tagapagturo ng doktor ng MS4 ang PDX sa mga undergraduate na estudyante.Maliban sa 2010 transition year, inihambing namin ang OSCE spring indicator para sa pisikal na edukasyon para sa 2007–2009 sa mga indicator para sa 2011–2014.Ang bilang ng mga mag-aaral na lumalahok sa OSCE ay mula 170 hanggang 185 bawat taon: 532 mag-aaral sa pre-intervention group at 714 na mag-aaral sa post-intervention group.
Binubuo ang mga marka ng OSCE mula sa 2007–2009 at 2011–2014 na mga pagsusulit sa tagsibol, na tinitimbang ng taunang laki ng sample.Gumamit ng 2 sample upang ihambing ang pinagsama-samang GPA ng bawat taon ng nakaraang panahon sa pinagsama-samang GPA ng susunod na panahon gamit ang t-test.Ang GW IRB ay naglibre sa pag-aaral na ito at nakakuha ng pahintulot ng mag-aaral na hindi nagpapakilalang gamitin ang kanilang akademikong data para sa pag-aaral.
Ang average na marka ng bahagi ng pisikal na pagsusuri ay tumaas nang malaki mula 83.4 (SD=7.3, n=532) bago ang programa hanggang 89.9 (SD=8.6, n=714) pagkatapos ng programa (mean na pagbabago = 6, 5; 95% CI: 5.6 hanggang 7.4; p<0.0001) (Talahanayan 3).Gayunpaman, dahil ang paglipat mula sa pagtuturo tungo sa hindi nagtuturo na kawani ay kasabay ng mga pagbabago sa kurikulum, ang mga pagkakaiba sa mga marka ng OSCE ay hindi malinaw na maipaliwanag ng pagbabago.
Ang modelo ng pagtuturo ng koponan ng SPI-MS4 ay isang makabagong diskarte sa pagtuturo ng pangunahing kaalaman sa pisikal na edukasyon sa mga medikal na estudyante upang ihanda sila para sa maagang pagkakalantad sa klinikal.Nagbibigay ito ng epektibong alternatibo sa pamamagitan ng pag-iwas sa mga hadlang na nauugnay sa paglahok ng guro.Nagbibigay din ito ng karagdagang halaga sa pangkat ng pagtuturo at kanilang mga mag-aaral bago ang pagsasanay: lahat sila ay nakikinabang sa pag-aaral nang sama-sama.Kasama sa mga benepisyo ang paglalantad sa mga mag-aaral bago magsanay sa iba't ibang pananaw at mga huwaran para sa pakikipagtulungan [23].Ang mga alternatibong pananaw na likas sa collaborative na pag-aaral ay lumilikha ng isang constructivist na kapaligiran [10] kung saan ang mga mag-aaral na ito ay nakakakuha ng kaalaman mula sa dalawahang pinagmumulan: 1) kinesthetic - pagbuo ng tumpak na pisikal na mga diskarte sa ehersisyo, 2) synthetic - pagbuo ng diagnostic na pangangatwiran.Nakikinabang din ang mga MS4 sa collaborative na pag-aaral, na inihahanda ang mga ito para sa hinaharap na interdisciplinary work kasama ang mga kaalyadong propesyonal sa kalusugan.
Kasama rin sa aming modelo ang mga benepisyo ng peer learning [24].Ang mga mag-aaral bago ang pagsasanay ay nakikinabang mula sa cognitive alignment, isang ligtas na kapaligiran sa pag-aaral, MS4 socialization at role modeling, at "dual learning"—mula sa kanilang sariling paunang pag-aaral at ng iba;Ipinakikita rin nila ang kanilang propesyonal na pag-unlad sa pamamagitan ng pagtuturo sa mga nakababatang kapantay at sinasamantala ang mga pagkakataong pinamumunuan ng guro upang bumuo at pagbutihin ang kanilang mga kasanayan sa pagtuturo at pagsusulit.Bilang karagdagan, ang kanilang karanasan sa pagtuturo ay naghahanda sa kanila na maging epektibong mga tagapagturo sa pamamagitan ng pagsasanay sa kanila na gumamit ng mga pamamaraan ng pagtuturo na nakabatay sa ebidensya.
Natutunan ang mga aral sa panahon ng pagpapatupad ng modelong ito.Una, mahalagang kilalanin ang pagiging kumplikado ng interdisciplinary na relasyon sa pagitan ng MS4 at SPI, dahil ang ilang mga dyad ay walang malinaw na pag-unawa sa kung paano pinakamahusay na magtulungan.Ang mga malinaw na tungkulin, detalyadong mga manwal at pangkatang workshop ay epektibong tumutugon sa mga isyung ito.Pangalawa, ang detalyadong pagsasanay ay dapat ibigay upang ma-optimize ang mga function ng koponan.Habang ang parehong hanay ng mga instruktor ay dapat sanayin upang magturo, kailangan ding sanayin ang SPI sa kung paano isagawa ang mga kasanayan sa pagsusulit na pinagkadalubhasaan na ng MS4.Pangatlo, kinakailangan ang maingat na pagpaplano upang matugunan ang abalang iskedyul ng MS4 at matiyak na naroroon ang buong koponan para sa bawat sesyon ng pisikal na pagtatasa.Ikaapat, ang mga bagong programa ay inaasahang haharap sa ilang pagtutol mula sa mga guro at pamamahala, na may malakas na argumento na pabor sa pagiging epektibo sa gastos;
Sa buod, ang modelo ng pagtuturo ng pisikal na diagnostic na SPI-MS4 ay kumakatawan sa isang natatangi at praktikal na pagbabago sa curricular kung saan matagumpay na matututunan ng mga medikal na estudyante ang mga pisikal na kasanayan mula sa maingat na sinanay na mga nonphysician.Dahil halos lahat ng mga medikal na paaralan sa United States at maraming dayuhang medikal na paaralan ay gumagamit ng SP, at maraming mga medikal na paaralan ang may mga programa sa student-faculty, ang modelong ito ay may potensyal para sa mas malawak na aplikasyon.
Ang dataset para sa pag-aaral na ito ay makukuha mula kay Dr. Benjamin Blatt, MD, Direktor ng GWU Study Center.Ang lahat ng aming data ay ipinakita sa pag-aaral.
Noel GL, Herbers JE Jr., Caplow MP, Cooper GS, Pangaro LN, Harvey J. Paano sinusuri ng internal medicine faculty ang mga klinikal na kasanayan ng mga residente?Intern na doktor 1992;117(9):757-65.https://doi.org/10.7326/0003-4819-117-9-757.(PMID: 1343207).
Janjigian MP, Charap M at Kalet A. Pagbuo ng programang pisikal na pagsusuri na pinamumunuan ng doktor sa isang ospital J Hosp Med 2012;7(8):640-3.https://doi.org/10.1002/jhm.1954.EPub.2012.Hulyo, 12
Damp J, Morrison T, Dewey S, Mendez L. Pagtuturo ng pisikal na pagsusuri at mga kasanayan sa psychomotor sa mga klinikal na setting MedEdPortal https://doi.org/10.15766/mep.2374.8265.10136
Hussle JL, Anderson DS, Shelip HM.Suriin ang mga gastos at benepisyo ng paggamit ng standardized na mga tulong sa pasyente para sa pagsasanay sa pisikal na diagnostic.Academy of Medical Sciences.1994;69(7):567–70.https://doi.org/10.1097/00001888-199407000-00013, p.567.
Anderson KK, Meyer TK Gumamit ng mga pasyenteng tagapagturo upang magturo ng mga kasanayan sa pisikal na pagsusuri.Medikal na pagtuturo.1979;1(5):244–51.https://doi.org/10.3109/01421597909012613.
Eskowitz ES Paggamit ng mga mag-aaral na undergraduate bilang mga katulong sa pagtuturo ng mga kasanayan sa klinikal.Academy of Medical Sciences.1990;65:733–4.
Hester SA, Wilson JF, Brigham NL, Forson SE, Blue AW.Isang paghahambing ng mga pang-apat na taong medikal na estudyante at faculty na nagtuturo ng mga kasanayan sa pisikal na pagsusuri sa mga estudyanteng medikal sa unang taon.Academy of Medical Sciences.1998;73(2):198-200.
Aamodt CB, Virtue DW, Dobby AE.Ang mga standardized na pasyente ay sinanay upang turuan ang kanilang mga kapantay, na nagbibigay sa mga estudyanteng medikal sa unang taon ng kalidad, matipid na pagsasanay sa mga kasanayan sa pisikal na pagsusuri.Fam Medicine.2006;38(5):326–9.
Barley JE, Fisher J, Dwinnell B, White K. Pagtuturo ng mga pangunahing kasanayan sa pisikal na pagsusuri: mga resulta mula sa paghahambing ng mga katulong sa pagtuturo ng layko at mga instruktor ng doktor.Academy of Medical Sciences.2006;81(10):S95–7.
Yudkowsky R, Ohtaki J, Lowenstein T, Riddle J, Bordage J. Mga pamamaraan ng pagsasanay at pagtatasa na batay sa hypothesis para sa pisikal na pagsusuri sa mga medikal na estudyante: isang paunang pagtatasa ng bisa.Edukasyong medikal.2009;43:729–40.
Buchan L., Clark Florida.Kooperatiba na pag-aaral.Maraming kagalakan, ilang sorpresa at ilang lata ng uod.Nagtuturo sa unibersidad.1998;6(4):154–7.
May W., Park JH, Lee JP Isang sampung taong pagsusuri ng literatura sa paggamit ng mga standardized na pasyente sa pagtuturo.Medikal na pagtuturo.2009;31:487–92.
Soriano RP, Blatt B, Coplit L, Cichoski E, Kosovic L, Newman L, et al.Pagtuturo sa mga medikal na estudyante na magturo: isang pambansang survey ng mga medikal na programa ng guro ng estudyante sa Estados Unidos.Academy of Medical Sciences.2010;85(11):1725–31.
Blatt B, Greenberg L. Multilevel na pagsusuri ng mga medikal na programa sa pagsasanay ng estudyante.Mas mataas na edukasyong medikal.2007;12:7-18.
Raue S., Tan S., Weiland S., Venzlik K. Ang modelo ng GRPI: isang diskarte sa pagbuo ng koponan.System Excellence Group, Berlin, Germany.2013 Bersyon 2.
Clark P. Ano ang hitsura ng teorya ng interprofessional na edukasyon?Ilang mungkahi para sa pagbuo ng teoretikal na balangkas para sa pagtuturo ng pagtutulungan ng magkakasama.J Interprof Nursing.2006;20(6):577–89.
Gouda D., Blatt B., Fink MJ, Kosovich LY, Becker A., Silvestri RC Mga pangunahing pisikal na eksaminasyon para sa mga medikal na estudyante: Mga resulta mula sa isang pambansang survey.Academy of Medical Sciences.2014;89:436–42.
Lynn S. Bickley, Peter G. Szilagyi, at Richard M. Hoffman.Gabay sa Bates sa Physical Examination at History Take.Inedit ni Rainier P. Soriano.Ikalabintatlong edisyon.Philadelphia: Wolters Kluwer, 2021.
Ragsdale JW, Berry A, Gibson JW, Herb Valdez CR, Germain LJ, Engel DL.Pagsusuri sa pagiging epektibo ng undergraduate na klinikal na mga programa sa edukasyon.Edukasyong medikal online.2020;25(1):1757883–1757883.https://doi.org/10.1080/10872981.2020.1757883.
Kittisarapong, T., Blatt, B., Lewis, K., Owens, J., and Greenberg, L. (2016).Isang interdisciplinary workshop upang mapabuti ang pakikipagtulungan sa pagitan ng mga medikal na estudyante at mga standardized na tagapagsanay ng pasyente kapag nagtuturo sa mga baguhan sa pisikal na pagsusuri.Portal ng Edukasyong Medikal, 12(1), 10411–10411.https://doi.org/10.15766/mep_2374-8265.10411
Yoon Michel H, Blatt Benjamin S, Greenberg Larry W. Ang propesyonal na pag-unlad ng mga mag-aaral sa medisina bilang mga guro ay ipinakikita sa pamamagitan ng pagninilay sa pagtuturo sa kursong Students as Teachers.Nagtuturo ng gamot.2017;29(4):411–9.https://doi.org/10.1080/10401334.2017.1302801.
Crowe J, Smith L. Paggamit ng collaborative na pag-aaral bilang paraan ng pagtataguyod ng interprofessional na pakikipagtulungan sa pangangalagang pangkalusugan at panlipunan.J Interprof Nursing.2003;17(1):45–55.
10 Keith O, Durning S. Peer learning sa medikal na edukasyon: labindalawang dahilan para lumipat mula sa teorya patungo sa pagsasanay.Medikal na pagtuturo.2009;29:591-9.
Oras ng post: Mayo-11-2024