Dahil ang epidemya ng Covid-19, ang bansa ay nagsimulang magbayad ng higit na pansin sa pagpapaandar ng klinikal na pagtuturo ng mga ospital sa unibersidad. Ang pagpapalakas ng pagsasama ng gamot at edukasyon at pagpapabuti ng kalidad at pagiging epektibo ng klinikal na pagtuturo ay pangunahing mga hamon na kinakaharap ng edukasyon sa medisina. Ang kahirapan sa pagtuturo ng orthopedics ay namamalagi sa malawak na iba't ibang mga sakit, mataas na propesyonalismo at medyo abstract na katangian, na nakakaimpluwensya sa inisyatibo, sigasig at pagiging epektibo ng pagtuturo ng mga mag -aaral na medikal. Ang pag-aaral na ito ay nakabuo ng isang flipped na plano sa pagtuturo sa silid-aralan batay sa konsepto ng CDIO (konsepto-disenyo-implement-operasyon) at ipinatupad ito sa isang kurso sa pagsasanay sa pag-aalaga ng orthopedic upang mapagbuti ang praktikal na epekto sa pag-aaral at tulungan ang mga guro na mapagtanto ang pag-flipping sa hinaharap ng edukasyon sa pag-aalaga at kahit na Edukasyong Medikal. Ang pag -aaral sa silid -aralan ay magiging mas epektibo at nakatuon.
Limampung mga mag -aaral na medikal na nakumpleto ang isang internship sa Orthopedic Department ng isang Tertiary Hospital noong Hunyo 2017 ay kasama sa control group, at 50 mga mag -aaral ng pag -aalaga na nakumpleto ang isang internship sa kagawaran noong Hunyo 2018 ay kasama sa interbensyon na grupo. Pinagtibay ng pangkat ng interbensyon ang konsepto ng CDIO ng modelo ng pagtuturo sa silid -aralan, habang pinagtibay ng control group ang tradisyunal na modelo ng pagtuturo. Matapos makumpleto ang mga praktikal na gawain ng kagawaran, dalawang pangkat ng mga mag -aaral ang nasuri sa teorya, kasanayan sa pagpapatakbo, malayang kakayahan sa pagkatuto at kritikal na kakayahan sa pag -iisip. Dalawang pangkat ng mga guro ang nakumpleto ang walong mga hakbang sa pagtatasa ng mga kakayahan sa klinikal na kasanayan, kabilang ang apat na proseso ng pag -aalaga, mga kakayahan sa pag -aalaga ng humanistic, at isang pagtatasa ng kalidad ng pagtuturo sa klinikal.
Matapos ang pagsasanay, kakayahan sa klinikal na kasanayan, kritikal na kakayahan sa pag -iisip, independiyenteng kakayahan sa pag -aaral, teoretikal at pagganap ng pagpapatakbo, at mga marka ng kalidad ng pagtuturo ng klinikal ng pangkat ng interbensyon ay mas mataas kaysa sa mga control group (lahat ng P <0.05).
Ang modelo ng pagtuturo batay sa CDIO ay maaaring pasiglahin ang independiyenteng pag -aaral at kritikal na pag -iisip ng pag -iisip ng pag -aalaga, itaguyod ang organikong kumbinasyon ng teorya at kasanayan, pagbutihin ang kanilang kakayahang komprehensibong gumamit ng teoretikal na kaalaman upang pag -aralan at malutas ang mga praktikal na problema, at pagbutihin ang epekto ng pagkatuto.
Ang klinikal na edukasyon ay ang pinakamahalagang yugto ng edukasyon sa pag -aalaga at nagsasangkot ng paglipat mula sa kaalaman sa teoretikal na magsanay. Ang mabisang klinikal na pag -aaral ay makakatulong sa mga mag -aaral ng pag -aalaga na master ang mga kasanayan sa propesyonal, palakasin ang propesyonal na kaalaman, at pagbutihin ang kanilang kakayahang magsagawa ng pag -aalaga. Ito rin ang pangwakas na yugto ng paglipat ng papel ng karera para sa mga mag -aaral na medikal [1]. Sa mga nagdaang taon, maraming mga mananaliksik sa pagtuturo ng klinikal ang nagsagawa ng pananaliksik sa mga pamamaraan ng pagtuturo tulad ng pag-aaral na batay sa problema (PBL), pag-aaral na batay sa kaso (CBL), pag-aaral na nakabase sa koponan (TBL), at pag-aaral ng pag-aaral at pag-aaral ng simulation sa pag-aaral sa klinikal na pagtuturo . . Gayunpaman, ang iba't ibang mga pamamaraan ng pagtuturo ay may kanilang mga pakinabang at kawalan sa mga tuntunin ng epekto ng pag -aaral ng mga praktikal na koneksyon, ngunit hindi nila nakamit ang pagsasama ng teorya at kasanayan [2].
Ang "flipped classroom" ay tumutukoy sa isang bagong modelo ng pag -aaral kung saan ang mga mag -aaral ay gumagamit ng isang tiyak na platform ng impormasyon upang nakapag -iisa na pag -aralan ang iba't ibang mga materyales sa edukasyon bago ang klase at kumpletong araling -bahay sa isang anyo ng "pakikipagtulungan na pag -aaral" sa silid -aralan habang ang mga guro ay gumagabay sa mga mag -aaral. Sagutin ang mga katanungan at magbigay ng personalized na tulong [3]. Ang American New Media Alliance ay nabanggit na ang flipped classroom ay nag -aayos ng oras sa loob at labas ng silid -aralan at paglilipat ng mga desisyon sa pag -aaral ng mag -aaral mula sa mga guro hanggang sa mga mag -aaral [4]. Ang mahalagang oras na ginugol sa silid-aralan sa modelong ito ng pag-aaral ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na mas nakatuon sa aktibo, pag-aaral na batay sa problema. Si Deshpande [5] ay nagsagawa ng isang pag -aaral sa flipped classroom sa edukasyon sa paramedic at pagtuturo at napagpasyahan na ang pag -flip ng silid -aralan ay maaaring mapabuti ang sigasig ng pag -aaral ng mga mag -aaral at pagganap ng akademiko at mabawasan ang oras ng klase. Sinuri nina Khe Fung Hew at Chung Kwan Lo [6] ang mga resulta ng pananaliksik ng mga paghahambing na artikulo sa flipped classroom at naitala ang pangkalahatang epekto ng pamamaraan ng pagtuturo sa silid-aralan sa pamamagitan ng meta-analysis, na nagpapahiwatig na kung ihahambing sa tradisyonal na mga pamamaraan ng pagtuturo, ang pamamaraan ng pagtuturo sa silid-aralan sa silid-aralan Sa propesyonal na edukasyon sa kalusugan ay makabuluhang mas mahusay at nagpapabuti sa pagkatuto ng mag -aaral. Inihambing ni Zhong Jie [7] ang mga epekto ng flipped virtual classroom at flipping pisikal na silid -aralan na hybrid na pag -aaral sa pagkuha ng kaalaman ng mga mag -aaral, at natagpuan na sa proseso ng pag -aaral ng hybrid sa flipped histology classroom, pagpapabuti ng kalidad ng online na pagtuturo ay maaaring mapabuti ang kasiyahan ng mga mag -aaral at Kaalaman. hawakan Batay sa mga resulta ng pananaliksik sa itaas, sa larangan ng edukasyon sa pag -aalaga, ang karamihan sa mga iskolar ay nag -aaral ng epekto ng flipped classroom sa pagiging epektibo sa pagtuturo sa silid -aralan at naniniwala na ang pag -flip sa silid -aralan ay maaaring mapabuti ang pagganap ng akademikong mga mag -aaral ng pag -aalaga, independiyenteng kakayahan sa pag -aaral, at kasiyahan sa silid -aralan.
Samakatuwid, mayroong isang kagyat na pangangailangan upang galugarin at bumuo ng isang bagong pamamaraan ng pagtuturo na makakatulong sa mga mag -aaral ng pag -aalaga na sumipsip at magpatupad ng sistematikong propesyonal na kaalaman at pagbutihin ang kanilang kakayahan sa klinikal na kasanayan at komprehensibong kalidad. Ang CDIO (konsepto-design-implement-operate) ay isang modelo ng edukasyon sa engineering na binuo noong 2000 ng apat na unibersidad, kabilang ang Massachusetts Institute of Technology at ang Royal Institute of Technology sa Sweden. Ito ay isang advanced na modelo ng edukasyon sa engineering na nagpapahintulot sa mga mag-aaral ng pag-aalaga na matuto at makakuha ng mga kakayahan sa isang aktibo, hands-on, at organikong paraan [8, 9]. Sa mga tuntunin ng pangunahing pag-aaral, binibigyang diin ng modelong ito ang "sentro ng pag-aaral ng mag-aaral," na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na lumahok sa paglilihi, disenyo, pagpapatupad, at pagpapatakbo ng mga proyekto, at upang mabago ang nakuha na kaalaman sa teoretikal sa mga tool sa paglutas ng problema. Maraming mga pag-aaral ang nagpakita na ang modelo ng pagtuturo ng CDIO ay nag-aambag sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa klinikal na kasanayan at komprehensibong kalidad ng mga mag-aaral na medikal, pagpapabuti ng pakikipag-ugnay sa guro-mag-aaral, pagpapabuti ng kahusayan sa pagtuturo, at may papel sa pagtaguyod ng reporma sa impormasyon at pag-optimize ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Malawakang ginagamit ito sa inilapat na pagsasanay sa talento [10].
Sa pagbabagong -anyo ng pandaigdigang modelo ng medikal, ang mga kahilingan ng mga tao para sa kalusugan ay tumataas, na humantong din sa pagtaas ng responsibilidad ng mga medikal na tauhan. Ang kakayahan at kalidad ng mga nars ay direktang nauugnay sa kalidad ng pangangalaga sa klinikal at kaligtasan ng pasyente. Sa mga nagdaang taon, ang pag -unlad at pagtatasa ng mga klinikal na kakayahan ng mga kawani ng pag -aalaga ay naging isang mainit na paksa sa larangan ng pag -aalaga [11]. Samakatuwid, ang isang layunin, komprehensibo, maaasahan, at wastong pamamaraan ng pagtatasa ay kritikal para sa pananaliksik sa edukasyon sa medisina. Ang mini-clinical evaluation ehersisyo (Mini-CEX) ay isang pamamaraan para sa pagtatasa ng komprehensibong klinikal na kakayahan ng mga mag-aaral na medikal at malawakang ginagamit sa larangan ng multidisciplinary na edukasyon sa medisina sa bahay at sa ibang bansa. Unti -unting lumitaw ito sa larangan ng pag -aalaga [12, 13].
Maraming mga pag-aaral ang isinagawa sa aplikasyon ng modelo ng CDIO, flipped classroom, at mini-cex sa edukasyon sa pag-aalaga. Tinalakay ni Wang Bei [14] ang epekto ng modelo ng CDIO sa pagpapabuti ng pagsasanay na partikular sa nars para sa mga pangangailangan ng mga nars ng covid-19. Iminumungkahi ng mga resulta na ang paggamit ng modelo ng pagsasanay sa CDIO upang magbigay ng dalubhasang pagsasanay sa pag-aalaga sa Covid-19 ay makakatulong sa mga kawani ng pag-aalaga na mas mahusay na makakuha ng dalubhasang mga kasanayan sa pagsasanay sa pag-aalaga at kaugnay na kaalaman, at komprehensibong mapabuti ang kanilang komprehensibong kasanayan sa pag-aalaga. Ang mga iskolar tulad ng Liu Mei [15] ay tinalakay ang aplikasyon ng pamamaraan ng pagtuturo ng koponan na sinamahan ng flipped classroom sa pagsasanay sa orthopedic nurses. Ang mga resulta ay nagpakita na ang modelong pagtuturo na ito ay maaaring epektibong mapabuti ang mga pangunahing kakayahan ng mga orthopedic na nars tulad ng pag -unawa. at aplikasyon ng teoretikal na kaalaman, pagtutulungan ng magkakasama, kritikal na pag -iisip, at pang -agham na pananaliksik. Li Ruyue et al. [16] pinag-aralan ang epekto ng paggamit ng pinabuting pag-aalaga ng mini-cex sa pamantayang pagsasanay ng mga bagong kirurhiko na nars at natagpuan na maaaring gamitin ng mga guro ang mini-cex ng pag-aalaga upang masuri ang buong proseso ng pagtatasa at pagganap sa pagtuturo o trabaho.Weak na mga link sa siya. mga nars at nagbibigay ng feedback ng real-time. Sa pamamagitan ng proseso ng pagsubaybay sa sarili at pagmuni-muni sa sarili, natutunan ang mga pangunahing punto ng pagsusuri sa pagganap ng pag-aalaga, ang kurikulum ay nababagay, ang kalidad ng pagtuturo sa klinikal ay karagdagang napabuti, ang komprehensibong kirurhiko na klinikal na kakayahan sa pag-aalaga ng mga mag-aaral ay napabuti, at ang flipped Ang kombinasyon ng silid -aralan batay sa konsepto ng CDIO ay nasubok, ngunit sa kasalukuyan ay walang ulat ng pananaliksik. Application ng Mini-CEX Assessment Model sa Edukasyon sa Pag-aalaga para sa mga mag-aaral na orthopedic. Inilapat ng may-akda ang modelo ng CDIO sa pagbuo ng mga kurso sa pagsasanay para sa mga mag-aaral ng orthopedic nursing, nagtayo ng isang flipped classroom batay sa konsepto ng CDIO, at sinamahan ng mini-CEX na modelo ng pagtatasa upang maipatupad ang isang tatlong-sa-isang modelo ng pag-aaral at kalidad. kaalaman at kakayahan, at nag -ambag din sa pagpapabuti ng kalidad ng pagtuturo. Ang patuloy na pagpapabuti ay nagbibigay ng batayan para sa pag-aaral na batay sa kasanayan sa mga ospital sa pagtuturo.
Upang mapadali ang pagpapatupad ng kurso, ang isang paraan ng pag -sampling ng kaginhawaan ay ginamit bilang mga paksa ng pag -aaral upang piliin ang mga mag -aaral ng pag -aalaga mula sa 2017 at 2018 na nagsasanay sa kagawaran ng orthopedic ng isang tertiary hospital. Dahil mayroong 52 trainees sa bawat antas, ang laki ng sample ay magiging 104. Apat na mag -aaral ang hindi lumahok sa buong klinikal na kasanayan. Kasama sa control group ang 50 mga mag -aaral sa pag -aalaga na nakumpleto ang isang internship sa Orthopedic Department ng isang Tertiary Hospital noong Hunyo 2017, kung saan 6 na kalalakihan at 44 kababaihan na may edad 20 hanggang 22 (21.30 ± 0.60) taon, na nakumpleto ang isang internship sa parehong kagawaran Noong Hunyo 2018. Ang pangkat ng interbensyon ay nagsasama ng 50 mga mag -aaral na medikal, kabilang ang 8 kalalakihan at 42 kababaihan na may edad 21 hanggang 22 (21.45 ± 0.37) taon. Ang lahat ng mga paksa ay nagbigay ng kaalamang pahintulot. Mga Pamantayan sa Pagsasama: (1) Orthopedic Medical Internship Students na may degree na bachelor. (2) Kaalaman na pahintulot at kusang pakikilahok sa pag -aaral na ito. Mga pamantayan sa pagbubukod: Ang mga indibidwal na hindi lubos na makilahok sa klinikal na kasanayan. Walang makabuluhang pagkakaiba sa istatistika sa pangkalahatang impormasyon ng dalawang pangkat ng mga medikal na trainees ng mag -aaral (P> 0.05) at maihahambing sila.
Ang parehong mga pangkat ay nakumpleto ang isang 4 na linggong klinikal na internship, kasama ang lahat ng mga kurso na nakumpleto sa Kagawaran ng Orthopedics. Sa panahon ng pagmamasid, mayroong isang kabuuang 10 pangkat ng mga mag -aaral na medikal, 5 mga mag -aaral sa bawat pangkat. Ang pagsasanay ay isinasagawa alinsunod sa programa ng internship para sa mga mag -aaral ng pag -aalaga, kabilang ang mga teoretikal at teknikal na bahagi. Ang mga guro sa parehong grupo ay may parehong mga kwalipikasyon, at ang guro ng nars ay may pananagutan sa pagsubaybay sa kalidad ng pagtuturo.
Ang control group ay gumagamit ng tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo. Sa unang linggo ng paaralan, ang mga klase ay nagsisimula sa Lunes. Ang mga guro ay nagtuturo ng teorya sa Martes at Miyerkules, at nakatuon sa pagsasanay sa pagpapatakbo sa Huwebes at Biyernes. Mula sa pangalawa hanggang ika -apat na linggo, ang bawat miyembro ng guro ay may pananagutan para sa isang medikal na mag -aaral na nagbibigay ng paminsan -minsang mga lektura sa kagawaran. Sa ika -apat na linggo, ang mga pagtatasa ay makumpleto tatlong araw bago matapos ang kurso.
Tulad ng nabanggit kanina, ang may -akda ay nagpatibay ng isang flipped classroom na pamamaraan ng pagtuturo batay sa konsepto ng CDIO, tulad ng detalyado sa ibaba.
Ang unang linggo ng pagsasanay ay pareho sa control group; Linggo dalawa hanggang apat ng orthopedic perioperative training ay gumagamit ng isang flipped classroom na plano sa pagtuturo batay sa konsepto ng CDIO sa loob ng 36 na oras. Ang ideolohiya at bahagi ng disenyo ay nakumpleto sa ikalawang linggo at ang bahagi ng pagpapatupad ay nakumpleto sa ikatlong linggo. Ang operasyon ay nakumpleto sa ika -apat na linggo, at ang pagtatasa at pagsusuri ay nakumpleto tatlong araw bago ang paglabas. Tingnan ang Talahanayan 1 para sa mga tiyak na pamamahagi ng oras ng klase.
Ang isang pangkat ng pagtuturo na binubuo ng 1 senior nurse, 8 orthopedic faculty at 1 non-Orthopedic cdio nursing expert ay itinatag. Ang Punong Nars ay nagbibigay ng mga miyembro ng koponan ng pagtuturo ng pag -aaral at kasanayan sa kurikulum at pamantayan ng CDIO, ang manu -manong workshop ng CDIO at iba pang mga kaugnay na teorya at mga tiyak na pamamaraan ng pagpapatupad (hindi bababa sa 20 oras), at kumunsulta sa mga eksperto sa lahat ng oras sa mga kumplikadong isyu sa pagtuturo ng teoretikal . Itinakda ng Faculty ang mga layunin ng pagkatuto, pamahalaan ang kurikulum, at maghanda ng mga aralin sa isang pare -pareho na paraan na naaayon sa mga kinakailangan sa pag -aalaga ng may sapat na gulang at programa ng paninirahan.
Ayon sa programa sa internship, na may sanggunian sa CDIO Talent Training Program at Pamantayan [17] at kasama ang mga katangian ng pagtuturo ng orthopedic nurse, ang mga layunin ng pagkatuto ng mga interns sa pag -aalaga ay nakatakda sa tatlong sukat, lalo na: mga layunin ng kaalaman (mastering basic kaalaman), propesyonal na kaalaman at mga kaugnay na proseso ng system, atbp.), Mga layunin sa kakayahan (pagpapabuti ng pangunahing mga kasanayan sa propesyonal, kritikal na kasanayan sa pag -iisip at independiyenteng mga kakayahan sa pag -aaral, atbp.) At mga layunin ng kalidad (pagbuo ng mga tunog na propesyonal na halaga at isang diwa ng pag -aalaga ng humanistic at atbp.). .). Ang mga layunin ng kaalaman ay tumutugma sa kaalaman sa teknikal at pangangatuwiran ng kurikulum ng CDIO, personal na kakayahan, propesyonal na kakayahan at relasyon ng kurikulum ng CDIO, at mga layunin ng kalidad na tumutugma sa malambot na kasanayan ng kurikulum ng CDIO: pagtutulungan ng magkakasama at komunikasyon.
Matapos ang dalawang pag -ikot ng mga pagpupulong, tinalakay ng koponan ng pagtuturo ang isang plano para sa pagtuturo ng kasanayan sa pag -aalaga sa isang flipped classroom batay sa konsepto ng CDIO, hinati ang pagsasanay sa apat na yugto, at tinukoy ang mga layunin at disenyo, tulad ng ipinapakita sa Talahanayan 1.
Matapos suriin ang gawaing pag -aalaga sa mga sakit na orthopedic, kinilala ng guro ang mga kaso ng karaniwang at karaniwang mga sakit na orthopedic. Kunin natin ang plano ng paggamot para sa 2 buwan ”at naospital sa isang klinika ng outpatient. Bilang isang pasyente na responsable na nars: (1) Mangyaring sistematikong tanungin ang kasaysayan ng pasyente batay sa kaalaman na iyong nakuha at matukoy kung ano ang nangyayari sa pasyente; (2) piliin ang sistematikong survey at mga pamamaraan ng pagtatasa ng propesyonal batay sa sitwasyon at iminumungkahi ang mga katanungan sa survey na nangangailangan ng karagdagang pagsusuri; (3) Magsagawa ng diagnosis ng pag -aalaga. Sa kasong ito, kinakailangan upang pagsamahin ang database ng paghahanap ng kaso; Itala ang mga naka -target na interbensyon sa pag -aalaga na may kaugnayan sa pasyente; (4) Talakayin ang mga umiiral na problema sa pamamahala sa sarili ng pasyente, pati na rin ang kasalukuyang mga pamamaraan at nilalaman ng pag-follow-up ng pasyente sa paglabas. Mag -post ng mga kwento ng mag -aaral at listahan ng gawain dalawang araw bago ang klase. Ang listahan ng gawain para sa kasong ito ay ang mga sumusunod: (1) Suriin at palakasin ang kaalaman sa teoretikal tungkol sa etiology at klinikal na pagpapakita ng lumbar intervertebral disc herniation; (2) bumuo ng isang target na plano sa pangangalaga; (3) Bumuo ng kasong ito batay sa gawaing klinikal at pagpapatupad ng preoperative at postoperative care ay ang dalawang pangunahing mga senaryo ng simulation ng proyekto sa pagtuturo. Ang mga mag-aaral ng pag-aalaga ay nakapag-iisa na suriin ang nilalaman ng kurso na may mga katanungan sa pagsasanay, kumunsulta sa mga kaugnay na panitikan at mga database, at kumpletuhin ang mga gawain sa pag-aaral sa sarili sa pamamagitan ng pag-log in sa WeChat Group.
Ang mga mag -aaral ay malayang bumubuo ng mga grupo, at ang grupo ay pumili ng isang pinuno ng pangkat na may pananagutan sa paghati sa paggawa at pag -coordinate ng proyekto. Ang pinuno ng pre-team ay may pananagutan para sa pagpapakalat ng apat na nilalaman: pagpapakilala ng kaso, pagpapatupad ng proseso ng pag-aalaga, edukasyon sa kalusugan, at kaalaman na may kaugnayan sa sakit sa bawat miyembro ng koponan. Sa panahon ng internship, ginagamit ng mga mag -aaral ang kanilang libreng oras upang magsaliksik ng teoretikal na background o mga materyales upang malutas ang mga problema sa kaso, magsagawa ng mga talakayan ng koponan, at pagbutihin ang mga tiyak na plano sa proyekto. Sa pag-unlad ng proyekto, tinutulungan ng guro ang pinuno ng koponan sa pagtatalaga ng mga miyembro ng koponan upang ayusin ang may-katuturang kaalaman, bumuo at gumawa ng mga proyekto, ipakita at baguhin ang mga disenyo, at tulungan ang mga mag-aaral ng pag-aalaga sa pagsasama ng kaalaman na may kaugnayan sa karera sa disenyo at paggawa. Makakuha ng kaalaman sa bawat module. Ang mga hamon at pangunahing punto ng pangkat ng pananaliksik na ito ay nasuri at binuo, at ang plano ng pagpapatupad para sa senaryo ng pagmomolde ng pangkat ng pananaliksik na ito ay ipinatupad. Sa yugtong ito, inayos din ng mga guro ang mga demonstrasyong pag -aalaga ng pag -aalaga.
Ang mga mag -aaral ay nagtatrabaho sa maliliit na grupo upang ipakita ang mga proyekto. Kasunod ng ulat, ang iba pang mga miyembro ng pangkat at mga miyembro ng guro ay tinalakay at nagkomento sa pangkat ng pag -uulat upang higit na mapabuti ang plano sa pangangalaga sa pag -aalaga. Hinihikayat ng pinuno ng koponan ang mga miyembro ng koponan na gayahin ang buong proseso ng pangangalaga, at tinutulungan ng guro ang mga mag -aaral na galugarin ang mga dinamikong pagbabago ng sakit sa pamamagitan ng simulate na kasanayan, palalimin ang kanilang pag -unawa at pagtatayo ng kaalaman sa teoretikal, at bumuo ng mga kritikal na kasanayan sa pag -iisip. Ang lahat ng nilalaman na dapat makumpleto sa pagbuo ng mga dalubhasang sakit ay nakumpleto sa ilalim ng gabay ng mga guro. Ang mga guro ay nagkomento at gabayan ang mga mag -aaral sa pag -aalaga upang magsagawa ng kasanayan sa kama upang makamit ang isang kumbinasyon ng kaalaman at klinikal na kasanayan.
Matapos masuri ang bawat pangkat, gumawa ng mga puna ang tagapagturo at nabanggit ang mga kalakasan at kahinaan ng miyembro ng bawat pangkat sa samahan ng nilalaman at proseso ng kasanayan upang patuloy na mapabuti ang pag -unawa ng mga mag -aaral ng pag -aalaga sa nilalaman ng pagkatuto. Sinusuri ng mga guro ang kalidad ng pagtuturo at mai -optimize ang mga kurso batay sa mga pagsusuri sa mag -aaral ng pag -aalaga at pagsusuri sa pagtuturo.
Ang mga mag -aaral sa pag -aalaga ay kumuha ng teoretikal at praktikal na mga pagsusulit pagkatapos ng praktikal na pagsasanay. Ang mga teoretikal na katanungan para sa interbensyon ay tinanong ng guro. Ang mga papeles ng interbensyon ay nahahati sa dalawang pangkat (A at B), at ang isang pangkat ay sapalarang napili para sa interbensyon. Ang mga katanungan sa interbensyon ay nahahati sa dalawang bahagi: propesyonal na teoretikal na kaalaman at pagsusuri ng kaso, bawat isa ay nagkakahalaga ng 50 puntos para sa isang kabuuang iskor na 100 puntos. Ang mga mag -aaral, kapag tinatasa ang mga kasanayan sa pag -aalaga, ay random na pipiliin ang isa sa mga sumusunod, kabilang ang pamamaraan ng pag -iikot ng ehe, mahusay na pamamaraan ng pagpoposisyon ng paa para sa mga pasyente na may pinsala sa spinal cord, paggamit ng pneumatic therapy technique, pamamaraan ng paggamit ng CPM joint rehabilitation machine, atbp. Ang iskor ay 100 puntos.
Sa Linggo Apat, ang Independent Learning Assessment Scale ay susuriin tatlong araw bago matapos ang kurso. Ang independiyenteng scale ng pagtatasa para sa kakayahan sa pag-aaral na binuo ni Zhang Xiyan [18] ay ginamit, kabilang ang pag-aaral ng pagganyak (8 item), pagpipigil sa sarili (11 item), kakayahang makipagtulungan sa pag-aaral (5 item), at pagbasa sa impormasyon (6 na item) . Ang bawat item ay na-rate sa isang 5-point na Likert scale mula sa "hindi sa lahat ng pare-pareho" hanggang sa "ganap na pare-pareho," na may mga marka mula 1 hanggang 5. Ang kabuuang iskor ay 150. Ang mas mataas na marka, mas malakas ang kakayahang matuto nang nakapag-iisa . Ang koepisyent ng alpha ng Cronbach ng scale ay 0.822.
Sa ika -apat na linggo, ang isang kritikal na scale ng rating ng kakayahan sa pag -iisip ay nasuri tatlong araw bago ang paglabas. Ang bersyon ng Tsino ng kritikal na scale ng pagtatasa ng kakayahan sa pag -iisip na isinalin ng Mercy Corps [19] ay ginamit. Mayroon itong pitong sukat: pagtuklas ng katotohanan, bukas na pag -iisip, kakayahang analytical at pag -aayos ng kakayahan, na may 10 mga item sa bawat sukat. Ang isang 6-point scale ay ginagamit mula sa "malakas na hindi sumasang-ayon" hanggang sa "mariing sumasang-ayon" mula 1 hanggang 6, ayon sa pagkakabanggit. Ang mga negatibong pahayag ay baligtad na nakapuntos, na may kabuuang iskor na mula sa 70 hanggang 420. Ang isang kabuuang marka ng ≤210 ay nagpapahiwatig ng negatibong pagganap, ang 211–279 ay nagpapahiwatig ng neutral na pagganap, ang 280–349 ay nagpapahiwatig ng positibong pagganap, at ang ≥350 ay nagpapahiwatig ng malakas na kritikal na kakayahan sa pag -iisip. Ang koepisyent ng alpha ng Cronbach ng scale ay 0.90.
Sa ika -apat na linggo, ang isang pagtatasa ng kumpetisyon sa klinikal ay magaganap tatlong araw bago ang paglabas. Ang mini-CEX scale na ginamit sa pag-aaral na ito ay inangkop mula sa medikal na klasikong [20] batay sa mini-CEX, at ang pagkabigo ay nakapuntos mula 1 hanggang 3 puntos. Nakakatugon sa mga kinakailangan, 4-6 puntos para sa mga kinakailangan sa pagpupulong, 7-9 puntos para sa kabutihan. Kinumpleto ng mga mag -aaral na medikal ang kanilang pagsasanay pagkatapos makumpleto ang isang dalubhasang internship. Ang koepisyent ng alpha ng Cronbach ng scale na ito ay 0.780 at ang koepisyent ng pagiging maaasahan ng split-half ay 0.842, na nagpapahiwatig ng mahusay na pagiging maaasahan.
Sa ika -apat na linggo, ang araw bago umalis sa kagawaran, ginanap ang isang simposium ng mga guro at mag -aaral at isang pagtatasa ng kalidad ng pagtuturo. Ang form ng pagsusuri ng kalidad ng pagtuturo ay binuo ni Zhou Tong [21] at may kasamang limang aspeto: saloobin sa pagtuturo, nilalaman ng pagtuturo, at pagtuturo. Mga pamamaraan, epekto ng pagsasanay at mga katangian ng pagsasanay. Ginamit ang isang 5-point na Likert scale. Ang mas mataas na marka, mas mahusay ang kalidad ng pagtuturo. Nakumpleto pagkatapos makumpleto ang isang dalubhasang internship. Ang talatanungan ay may mahusay na pagiging maaasahan, na may alpha ng cronbach ng scale na 0.85.
Nasuri ang data gamit ang SPSS 21.0 statistic software. Ang data ng pagsukat ay ipinahayag bilang ibig sabihin ± standard na paglihis (\ (\ strike x \ pm s \)) at ang grupo ng interbensyon ay ginagamit para sa paghahambing sa pagitan ng mga pangkat. Ang bilang ng data ay ipinahayag bilang bilang ng mga kaso (%) at inihambing sa paggamit ng eksaktong interbensyon ng Chi-Square o Fisher. Ang isang halaga ng P <0.05 ay nagpapahiwatig ng isang makabuluhang pagkakaiba sa istatistika.
Ang paghahambing ng mga teoretikal at pagpapatakbo ng mga marka ng interbensyon ng dalawang pangkat ng mga nars interns ay ipinapakita sa Talahanayan 2.
Ang paghahambing ng independiyenteng pag -aaral at kritikal na mga kakayahan sa pag -iisip ng dalawang pangkat ng mga nars ng nars ay ipinapakita sa Talahanayan 3.
Ang paghahambing ng mga pagsusuri sa kakayahan sa klinikal na kasanayan sa pagitan ng dalawang pangkat ng mga interns ng nars. Ang klinikal na kasanayan sa pagsasanay sa pag -aalaga ng mga mag -aaral sa pangkat ng interbensyon ay makabuluhang mas mahusay kaysa sa sa control group, at ang pagkakaiba ay makabuluhan sa istatistika (p <0.05) tulad ng ipinapakita sa Talahanayan 4.
Ang mga resulta ng pagtatasa ng kalidad ng pagtuturo ng dalawang pangkat ay nagpakita na ang kabuuang marka ng kalidad ng pagtuturo ng control group ay 90.08 ± 2.34 puntos, at ang kabuuang marka ng kalidad ng pagtuturo ng pangkat ng interbensyon ay 96.34 ± 2.16 puntos. Ang pagkakaiba ay makabuluhan sa istatistika. (T = - 13.900, p <0.001).
Ang pag -unlad at pag -unlad ng gamot ay nangangailangan ng sapat na praktikal na akumulasyon ng talento ng medikal. Bagaman maraming mga pamamaraan ng pagsasanay sa simulation at kunwa ang umiiral, hindi nila mapapalitan ang klinikal na kasanayan, na direktang nauugnay sa kakayahan ng hinaharap na talento ng medikal upang gamutin ang mga sakit at makatipid ng buhay. Dahil ang epidemya ng Covid-19, mas binibigyang pansin ng bansa ang pagpapaandar ng klinikal na pagtuturo ng mga ospital sa unibersidad [22]. Ang pagpapalakas ng pagsasama ng gamot at edukasyon at pagpapabuti ng kalidad at pagiging epektibo ng klinikal na pagtuturo ay pangunahing mga hamon na kinakaharap ng edukasyon sa medisina. Ang kahirapan sa pagtuturo ng orthopedics ay namamalagi sa malawak na iba't ibang mga sakit, mataas na propesyonalismo at medyo abstract na mga katangian, na nakakaapekto sa inisyatibo, sigasig at kakayahan ng pagkatuto ng mga mag -aaral na medikal [23].
Ang pamamaraan ng pagtuturo sa silid -aralan sa loob ng konsepto ng pagtuturo ng CDIO ay nagsasama ng nilalaman ng pagkatuto sa proseso ng pagtuturo, pag -aaral at kasanayan. Nagbabago ito ng istraktura ng mga silid -aralan at lugar ng mga mag -aaral ng pag -aalaga sa pangunahing pagtuturo. Sa panahon ng proseso ng edukasyon, tinutulungan ng mga guro ang mga mag -aaral ng pag -aalaga nang nakapag -iisa na ma -access ang may -katuturang impormasyon sa mga kumplikadong isyu sa pag -aalaga sa mga karaniwang kaso [24]. Ipinapakita ng pananaliksik na kasama sa CDIO ang pag -unlad ng gawain at mga aktibidad sa pagtuturo sa klinikal. Nagbibigay ang proyekto ng detalyadong patnubay, malapit na pinagsasama ang pagsasama -sama ng propesyonal na kaalaman sa pag -unlad ng mga praktikal na kasanayan sa trabaho, at kinikilala ang mga problema sa panahon ng kunwa, na kapaki -pakinabang para sa mga mag -aaral sa pag -aalaga sa pagpapabuti ng kanilang independiyenteng pag -aaral at kritikal na mga kakayahan sa pag -iisip, pati na rin para sa gabay sa panahon ng independiyenteng Pag -aaral. -Study. Ang mga resulta ng pag -aaral na ito ay nagpapakita na pagkatapos ng 4 na linggo ng pagsasanay, ang independiyenteng pag -aaral at kritikal na mga marka ng kakayahan sa pag -iisip ng mga mag -aaral ng pag -aalaga sa pangkat ng interbensyon ay mas mataas kaysa sa mga nasa control group (kapwa p <0.001). Ito ay naaayon sa mga resulta ng pag -aaral ni Fan Xiaoying sa epekto ng CDIO na sinamahan ng paraan ng pagtuturo ng CBL sa edukasyon sa pag -aalaga [25]. Ang pamamaraang ito ng pagsasanay ay maaaring makabuluhang mapabuti ang kritikal na pag -iisip ng mga trainees at independiyenteng mga kakayahan sa pag -aaral. Sa yugto ng ideasyon, unang nagbabahagi ang guro ng mga mahihirap na puntos sa mga mag -aaral ng pag -aalaga sa silid -aralan. Ang mga mag-aaral sa pag-aalaga pagkatapos ay nakapag-iisa na pinag-aralan ang may-katuturang impormasyon sa pamamagitan ng mga video ng micro-lecture at aktibong hiningi ang mga kaugnay na materyales upang higit na mapayaman ang kanilang pag-unawa sa propesyon ng pag-aalaga ng orthopedic. Sa panahon ng proseso ng disenyo, ang mga mag -aaral ng pag -aalaga ay nagsagawa ng pagtutulungan ng magkakasama at kritikal na mga kasanayan sa pag -iisip sa pamamagitan ng mga talakayan ng pangkat, na ginagabayan ng guro at paggamit ng mga pag -aaral sa kaso. Sa yugto ng pagpapatupad, tiningnan ng mga guro ang perioperative care ng mga sakit sa totoong buhay bilang isang pagkakataon at gumamit ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng simulation ng kaso upang turuan ang mga mag-aaral ng pag-aalaga na magsagawa ng mga pagsasanay sa kaso sa pakikipagtulungan ng pangkat upang maging pamilyar at matuklasan ang mga problema sa gawaing pag-aalaga. Kasabay nito, sa pamamagitan ng pagtuturo ng mga tunay na kaso, maaaring malaman ng mga mag -aaral ng pag -aalaga ang mga pangunahing punto ng preoperative at postoperative care upang malinaw na maunawaan nila na ang lahat ng mga aspeto ng pangangalaga sa perioperative ay mahalagang mga kadahilanan sa pagbawi ng postoperative ng pasyente. Sa antas ng pagpapatakbo, tinutulungan ng mga guro ang mga mag -aaral na medikal na master ang mga teorya at kasanayan sa pagsasanay. Sa paggawa nito, natututo silang obserbahan ang mga pagbabago sa mga kondisyon sa mga totoong kaso, mag -isip tungkol sa mga posibleng komplikasyon, at hindi kabisaduhin ang iba't ibang mga pamamaraan ng pag -aalaga upang matulungan ang mga mag -aaral na medikal. Ang proseso ng konstruksyon at pagpapatupad ay organikong pinagsasama ang nilalaman ng pagsasanay. Sa pakikipagtulungan, interactive at eksperimentong proseso ng pag-aaral, ang kakayahan sa pag-aaral ng pag-aaral ng pag-aalaga sa sarili at sigasig para sa pag-aaral ay mahusay na pinalipat at ang kanilang mga kritikal na kasanayan sa pag-iisip ay napabuti. Ginamit ng mga mananaliksik ang Pag-iisip ng Disenyo (DT) -Conceen-Design-Implement-Operate (CDIO)) upang ipakilala ang isang balangkas ng disenyo ng engineering sa inaalok na mga kurso sa web program Ang pagganap ng akademikong pagganap at mga kakayahan sa pag -iisip ng mga mag -aaral ay makabuluhang napabuti [26].
Ang pag-aaral na ito ay tumutulong sa mga mag-aaral sa pag-aalaga na lumahok sa buong proseso ayon sa pagtatanong-konsepto-design-implementation-operation-debriefing na proseso. Ang mga klinikal na sitwasyon ay binuo. Ang pokus pagkatapos ay sa pakikipagtulungan ng grupo at independiyenteng pag -iisip, na pupunan ng isang guro na sumasagot sa mga katanungan, ang mga mag -aaral na nagmumungkahi ng mga solusyon sa mga problema, pagkolekta ng data, pagsasanay sa senaryo, at sa wakas ay pagsasanay sa kama. Ang mga resulta ng pag -aaral ay nagpakita na ang mga marka ng mga mag -aaral na medikal sa pangkat ng interbensyon sa pagtatasa ng kaalaman sa teoretikal at mga kasanayan sa pagpapatakbo ay mas mahusay kaysa sa mga mag -aaral sa control group, at ang pagkakaiba ay makabuluhan sa istatistika (p <0.001). Ito ay naaayon sa katotohanan na ang mga mag -aaral na medikal sa pangkat ng interbensyon ay may mas mahusay na mga resulta sa pagtatasa ng kaalaman sa teoretikal at mga kasanayan sa pagpapatakbo. Kung ikukumpara sa control group, ang pagkakaiba ay makabuluhan sa istatistika (p <0.001). Pinagsama sa mga nauugnay na resulta ng pananaliksik [27, 28]. Ang dahilan para sa pagsusuri ay ang modelo ng CDIO ay unang pumili ng mga puntos ng kaalaman sa sakit na may mas mataas na rate ng saklaw, at pangalawa, ang pagiging kumplikado ng mga setting ng proyekto ay tumutugma sa baseline. Sa modelong ito, matapos makumpleto ng mga mag -aaral ang praktikal na nilalaman, nakumpleto nila ang libro ng gawain ng proyekto kung kinakailangan, baguhin ang may -katuturang nilalaman, at talakayin ang mga takdang -aralin sa mga miyembro ng pangkat upang matunaw at ma -internalize ang nilalaman ng pagkatuto at synthesize ang bagong kaalaman at pag -aaral. Lumang kaalaman sa isang bagong paraan. Nagpapabuti ang assimilation ng kaalaman.
Ang pag -aaral na ito ay nagpapakita na sa pamamagitan ng aplikasyon ng CDIO Clinical Learning Model, ang mga mag -aaral sa pag -aalaga sa grupo ng interbensyon ay mas mahusay kaysa sa mga mag -aaral ng pag -aalaga sa control group sa pagsasagawa ng mga konsultasyon sa pag -aalaga, pisikal na pagsusuri, pagtukoy ng mga diagnosis ng pag -aalaga, pagpapatupad ng mga interbensyon sa pag -aalaga, at pangangalaga sa pag -aalaga. Mga kahihinatnan. at pag -aalaga ng humanistic. Bilang karagdagan, mayroong mga makabuluhang pagkakaiba sa istatistika sa bawat parameter sa pagitan ng dalawang pangkat (p <0.05), na katulad ng mga resulta ng Hongyun [29]. Pinag-aralan ni Zhou Tong [21] ang epekto ng pag-aaplay ng modelo ng pagtuturo ng konsepto-design-pagpapatupad (CDIO) sa klinikal na kasanayan ng pagtuturo ng pag-aalaga ng cardiovascular, at natagpuan na ang mga mag-aaral sa pangkat na pang-eksperimentong ginamit na Cdio Clinical Practice. Ang pamamaraan ng pagtuturo sa proseso ng pag -aalaga, ang mga humanities walong mga parameter, tulad ng kakayahan sa pag -aalaga at pagiging masigasig, ay makabuluhang mas mahusay kaysa sa mga mag -aaral ng pag -aalaga na gumagamit ng tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo. Maaaring ito ay dahil sa proseso ng pag -aaral, ang mga mag -aaral ng pag -aalaga ay hindi na tumatanggap ng kaalaman, ngunit gumamit ng kanilang sariling mga kakayahan. Kumuha ng kaalaman sa iba't ibang paraan. Ang mga miyembro ng koponan ay ganap na pinakawalan ang kanilang espiritu ng koponan, pagsamahin ang mga mapagkukunan ng pag -aaral, at paulit -ulit na mag -ulat, magsanay, pag -aralan, at talakayin ang kasalukuyang mga isyu sa klinikal na pag -aalaga. Ang kanilang kaalaman ay bubuo mula sa mababaw hanggang sa malalim, na binibigyang pansin ang tiyak na nilalaman ng pagsusuri ng sanhi. Mga problema sa kalusugan, pagbabalangkas ng mga layunin sa pag -aalaga at pagiging posible ng mga interbensyon sa pag -aalaga. Nagbibigay ang Faculty ng gabay at demonstrasyon sa panahon ng mga talakayan upang makabuo ng isang siklo na pagpapasigla ng pagdiriwang-kasanayan-tugon, tulungan ang mga mag-aaral sa pag-aalaga na makumpleto ang isang makabuluhang proseso ng pag-aaral, pagbutihin ang mga kakayahan sa klinikal na kasanayan sa pag-aalaga, mapahusay ang interes at pagiging epektibo, at patuloy na pagbutihin ang kasanayan sa klinikal na mag-aaral-mga nars-nars . . kakayahan. Ang kakayahang matuto mula sa teorya hanggang sa pagsasanay, pagkumpleto ng asimilasyon ng kaalaman.
Ang pagpapatupad ng mga programa sa klinikal na batay sa CDIO ay nagpapabuti sa kalidad ng edukasyon sa klinikal. Ang mga resulta ng pananaliksik ng Ding Jinxia [30] at iba pa ay nagpapakita na mayroong isang ugnayan sa pagitan ng iba't ibang mga aspeto tulad ng pag -uudyok sa pag -aaral, independiyenteng kakayahan sa pag -aaral, at epektibong pag -uugali ng pagtuturo ng mga guro sa klinikal. Sa pag -aaral na ito, sa pagbuo ng CDIO Clinical Teaching, ang mga guro ng klinikal ay nakatanggap ng pinahusay na propesyonal na pagsasanay, na -update na mga konsepto sa pagtuturo, at pinahusay na mga kakayahan sa pagtuturo. Pangalawa, pinayaman nito ang mga halimbawa ng pagtuturo ng klinikal at nilalaman ng edukasyon sa pag -aalaga ng cardiovascular, sumasalamin sa pagkakasunud -sunod at pagganap ng modelo ng pagtuturo mula sa isang pananaw ng macro, at nagtataguyod ng pag -unawa at pagpapanatili ng mga mag -aaral ng nilalaman ng kurso. Ang feedback pagkatapos ng bawat lektura ay maaaring magsulong ng kamalayan sa sarili ng mga guro ng klinikal, hikayatin ang mga klinikal na guro na sumasalamin sa kanilang sariling mga kasanayan, propesyonal na antas at mga katangian ng humanistic, tunay na mapagtanto ang pag-aaral ng peer, at pagbutihin ang kalidad ng pagtuturo sa klinikal. Ang mga resulta ay nagpakita na ang kalidad ng pagtuturo ng mga guro ng klinikal sa pangkat ng interbensyon ay mas mahusay kaysa sa sa control group, na katulad ng mga resulta ng pag -aaral ni Xiong Haiyang [31].
Bagaman ang mga resulta ng pag -aaral na ito ay mahalaga para sa pagtuturo sa klinikal, ang aming pag -aaral ay mayroon pa ring maraming mga limitasyon. Una, ang paggamit ng kaginhawaan sampling ay maaaring limitahan ang pagiging pangkalahatan ng mga natuklasan na ito, at ang aming sample ay limitado sa isang ospital ng pangangalaga sa tersiyaryo. Pangalawa, ang oras ng pagsasanay ay 4 na linggo lamang, at ang mga intern ng nars ay nangangailangan ng mas maraming oras upang makabuo ng mga kritikal na kasanayan sa pag -iisip. Pangatlo, sa pag-aaral na ito, ang mga pasyente na ginamit sa mini-CEX ay mga tunay na pasyente nang walang pagsasanay, at ang kalidad ng pagganap ng kurso ng mga nars ng trainee ay maaaring mag-iba mula sa pasyente hanggang sa pasyente. Ito ang mga pangunahing isyu na naglilimita sa mga resulta ng pag -aaral na ito. Ang hinaharap na pananaliksik ay dapat mapalawak ang laki ng sample, dagdagan ang pagsasanay ng mga klinikal na tagapagturo, at pag -isahin ang mga pamantayan para sa pagbuo ng mga pag -aaral sa kaso. Ang isang paayon na pag -aaral ay kinakailangan din upang siyasatin kung ang flipped classroom batay sa konsepto ng CDIO ay maaaring bumuo ng komprehensibong kakayahan ng mga mag -aaral na medikal sa pangmatagalang.
Ang pag-aaral na ito ay binuo ang modelo ng CDIO sa disenyo ng kurso para sa mga mag-aaral ng orthopedic nursing, nagtayo ng isang flipped classroom batay sa konsepto ng CDIO, at pinagsama ito sa mini-CEX na pagtatasa ng modelo. Ang mga resulta ay nagpapakita na ang flipped classroom batay sa konsepto ng CDIO ay hindi lamang nagpapabuti sa kalidad ng pagtuturo ng klinikal, ngunit pinapabuti din ang independiyenteng kakayahan ng pag -aaral ng mga mag -aaral, kritikal na pag -iisip, at kakayahan sa klinikal na kasanayan. Ang pamamaraang ito ng pagtuturo ay mas maaasahan at epektibo kaysa sa tradisyonal na mga lektura. Maaari itong tapusin na ang mga resulta ay maaaring magkaroon ng mga implikasyon para sa edukasyon sa medisina. Ang flipped classroom, batay sa konsepto ng CDIO, ay nakatuon sa pagtuturo, pag -aaral at praktikal na mga aktibidad at malapit na pinagsasama ang pagsasama -sama ng propesyonal na kaalaman sa pagbuo ng mga praktikal na kasanayan upang ihanda ang mga mag -aaral para sa klinikal na gawain. Ibinigay ang kahalagahan ng pagbibigay ng mga mag -aaral ng pagkakataon na aktibong lumahok sa pag -aaral at kasanayan, at isinasaalang -alang ang lahat ng mga aspeto, iminungkahi na ang isang klinikal na modelo ng pagkatuto batay sa CDIO ay gagamitin sa edukasyon sa medikal. Ang pamamaraang ito ay maaari ring inirerekomenda bilang isang makabagong, nakatuon sa sentro ng mag-aaral sa klinikal na pagtuturo. Bilang karagdagan, ang mga natuklasan ay magiging kapaki -pakinabang sa mga tagagawa ng patakaran at siyentipiko kapag bumubuo ng mga diskarte upang mapagbuti ang edukasyon sa medisina.
Ang mga datasets na ginamit at/o nasuri sa panahon ng kasalukuyang pag -aaral ay magagamit mula sa kaukulang may -akda sa makatuwirang kahilingan.
Charles S., Gaffni A., Freeman E. Mga Modelo ng Klinikal na Klinikal ng Katibayan na Batay sa Katibayan: Pagtuturo ng Siyentipiko o Pangangaral ng Relihiyon? J Suriin ang pagsasanay sa klinikal. 2011; 17 (4): 597–605.
Yu Zhenzhen L, Hu Yazhu Rong. Ang pananaliksik sa panitikan sa reporma ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa panloob na mga kurso sa pag -aalaga ng gamot sa aking bansa [j] Journal ng Edukasyong Medikal ng Tsino. 2020; 40 (2): 97–102.
Vanka A, Vanka S, Vali O. Flipped Classroom sa Dental Education: Isang Scoping Review [J] European Journal of Dental Education. 2020; 24 (2): 213–26.
Hue KF, Luo KK Ang flipped classroom ay nagpapabuti sa pag-aaral ng mag-aaral sa mga propesyon sa kalusugan: isang meta-analysis. Edukasyong Medikal ng BMC. 2018; 18 (1): 38.
Dehganzadeh S, Jafaraghai F. Paghahambing ng mga epekto ng tradisyonal na lektura at ang flipped classroom sa mga kritikal na pag-iisip ng mga mag-aaral ng pag-aalaga: isang quasi-experimental na pag-aaral [J]. Edukasyon sa pag -aalaga ngayon. 2018; 71: 151–6.
Hue KF, Luo KK Ang flipped classroom ay nagpapabuti sa pag-aaral ng mag-aaral sa mga propesyon sa kalusugan: isang meta-analysis. Edukasyong Medikal ng BMC. 2018; 18 (1): 1–12.
Zhong J, Li Z, Hu X, et al. Paghahambing ng pinaghalong pagiging epektibo ng pag -aaral ng mga mag -aaral ng MBBS na nagsasanay ng kasaysayan sa flipped pisikal na silid -aralan at flipped virtual na silid -aralan. Edukasyong Medikal ng BMC. 2022; 22795. https://doi.org/10.1186/s12909-022-03740-w.
Fan Y, Zhang X, Xie X. Disenyo at pag -unlad ng mga kurso ng propesyonalismo at etika para sa mga kurso ng CDIO sa China. Etika sa agham at engineering. 2015; 21 (5): 1381–9.
Zeng CT, Li CY, Dai KS. Pag-unlad at pagsusuri ng mga kurso sa disenyo ng amag na tiyak sa industriya batay sa mga prinsipyo ng CDIO [J] International Journal of Engineering Education. 2019; 35 (5): 1526–39.
Zhang Lanhua, Lu Zhihong, Application ng Konsepto-Design-Implementation-Operation Model Model sa Surgical Nursing Education [J] Chinese Journal of Nursing. 2015; 50 (8): 970–4.
Norcini JJ, Blank LL, Duffy FD, et al. Mini-CEX: Isang pamamaraan para sa pagtatasa ng mga kasanayan sa klinikal. Intern Doctor 2003; 138 (6): 476–81.
Oras ng Mag-post: Peb-24-2024