Ang pagsusuri ng kurikulum at guro ay kritikal para sa lahat ng mga institusyon ng mas mataas na edukasyon, kabilang ang mga medikal na paaralan. Ang mga pagsusuri ng mag-aaral ng pagtuturo (set) ay karaniwang kumukuha ng anyo ng mga hindi nagpapakilalang mga talatanungan, at bagaman sila ay orihinal na binuo upang suriin ang mga kurso at programa, sa paglipas ng panahon ay ginamit din ito upang masukat ang pagiging epektibo ng pagtuturo at kasunod na gumawa ng mga mahahalagang desisyon na may kaugnayan sa pagtuturo. Pag -unlad ng Propesyonal ng Guro. Gayunpaman, ang ilang mga kadahilanan at biases ay maaaring makaapekto sa mga itinakdang mga marka at ang pagiging epektibo ng pagtuturo ay hindi masusukat nang objectively. Bagaman ang panitikan sa kurso at pagsusuri ng guro sa pangkalahatang mas mataas na edukasyon ay maayos na naitatag, may mga alalahanin tungkol sa paggamit ng parehong mga tool upang masuri ang mga kurso at guro sa mga medikal na programa. Sa partikular, ang itinakda sa pangkalahatang mas mataas na edukasyon ay hindi maaaring direktang mailalapat sa disenyo ng kurikulum at pagpapatupad sa mga medikal na paaralan. Ang pagsusuri na ito ay nagbibigay ng isang pangkalahatang -ideya ng kung paano maaaring mapabuti ang set sa mga antas ng instrumento, pamamahala, at interpretasyon. Bilang karagdagan, itinuturo ng artikulong ito na sa pamamagitan ng paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan tulad ng pagsusuri ng peer, mga grupo ng pokus, at pagtatasa sa sarili upang mangolekta at tatsulok ang data mula sa maraming mga mapagkukunan, kabilang ang mga mag-aaral, mga kapantay, tagapamahala ng programa, at kamalayan sa sarili, isang komprehensibong sistema ng pagtatasa ay maaaring itayo. Epektibong sukatin ang pagiging epektibo sa pagtuturo, suportahan ang propesyonal na pag -unlad ng mga medikal na tagapagturo, at pagbutihin ang kalidad ng pagtuturo sa edukasyon sa medisina.
Ang pagsusuri sa kurso at programa ay isang panloob na proseso ng kontrol sa kalidad sa lahat ng mga institusyon ng mas mataas na edukasyon, kabilang ang mga medikal na paaralan. Ang pagsusuri ng mag -aaral ng pagtuturo (set) ay karaniwang kumukuha ng anyo ng isang hindi nagpapakilalang papel o online na talatanungan gamit ang isang scale ng rating tulad ng isang Likert scale (karaniwang lima, pito o mas mataas) na nagpapahintulot sa mga tao na ipahiwatig ang kanilang kasunduan o antas ng kasunduan. Hindi ako sumasang -ayon sa mga tiyak na pahayag) [1,2,3]. Bagaman ang mga set ay orihinal na binuo upang suriin ang mga kurso at programa, sa paglipas ng panahon ay ginamit din ito upang masukat ang pagiging epektibo ng pagtuturo [4, 5, 6]. Ang pagiging epektibo sa pagtuturo ay itinuturing na mahalaga sapagkat ipinapalagay na mayroong positibong ugnayan sa pagitan ng pagiging epektibo ng pagtuturo at pag -aaral ng mag -aaral [7]. Bagaman ang panitikan ay hindi malinaw na tinukoy ang pagiging epektibo ng pagsasanay, karaniwang tinukoy ito sa pamamagitan ng mga tiyak na katangian ng pagsasanay, tulad ng "pakikipag -ugnayan ng grupo", "paghahanda at samahan", "puna sa mga mag -aaral" [8].
Ang impormasyong nakuha mula sa set ay maaaring magbigay ng kapaki -pakinabang na impormasyon, tulad ng kung may pangangailangan upang ayusin ang mga materyales sa pagtuturo o mga pamamaraan ng pagtuturo na ginamit sa isang partikular na kurso. Ginagamit din ang SET upang makagawa ng mga mahahalagang desisyon na may kaugnayan sa pag -unlad ng propesyonal ng guro [4,5,6]. Gayunpaman, ang pagiging angkop ng pamamaraang ito ay kaduda -dudang kapag ang mga mas mataas na institusyon ng edukasyon ay gumawa ng mga pagpapasya tungkol sa guro, tulad ng promosyon sa mas mataas na ranggo ng akademiko (madalas na nauugnay sa pagtataas at pagtaas ng suweldo) at mga pangunahing posisyon sa administratibo sa loob ng institusyon [4, 9]. Bilang karagdagan, ang mga institusyon ay madalas na nangangailangan ng mga bagong guro upang isama ang mga set mula sa mga nakaraang institusyon sa kanilang mga aplikasyon para sa mga bagong posisyon, sa gayon ay nakakaimpluwensya hindi lamang mga promo ng faculty sa loob ng institusyon, kundi pati na rin ang mga potensyal na bagong employer [10].
Bagaman ang panitikan sa pagsusuri sa kurikulum at guro ay mahusay na itinatag sa larangan ng pangkalahatang mas mataas na edukasyon, hindi ito ang kaso sa larangan ng gamot at pangangalaga sa kalusugan [11]. Ang kurikulum at mga pangangailangan ng mga medikal na tagapagturo ay naiiba sa mga pangkalahatang mas mataas na edukasyon. Halimbawa, ang pag -aaral ng koponan ay madalas na ginagamit sa mga pinagsamang kurso sa edukasyon sa medisina. Nangangahulugan ito na ang kurikulum ng medikal na paaralan ay binubuo ng isang serye ng mga kurso na itinuro ng isang bilang ng mga miyembro ng faculty na may pagsasanay at karanasan sa iba't ibang mga medikal na disiplina. Bagaman ang mga mag-aaral ay nakikinabang mula sa malalim na kaalaman ng mga eksperto sa larangan sa ilalim ng istrukturang ito, madalas nilang nahaharap ang hamon ng pag-adapt sa iba't ibang mga istilo ng pagtuturo ng bawat guro [1, 12, 13, 14].
Bagaman may mga pagkakaiba sa pagitan ng pangkalahatang mas mataas na edukasyon at edukasyon sa medisina, ang set na ginamit sa dating ay kung minsan ay ginagamit din sa mga kurso ng gamot at pangangalaga sa kalusugan. Gayunpaman, ang pagpapatupad ng set sa pangkalahatang mas mataas na edukasyon ay nagdudulot ng maraming mga hamon sa mga tuntunin ng pagsusuri sa kurikulum at guro sa mga propesyonal na programa sa kalusugan [11]. Sa partikular, dahil sa pagkakaiba -iba sa mga pamamaraan ng pagtuturo at mga kwalipikasyon ng guro, ang mga resulta ng pagsusuri sa kurso ay maaaring hindi kasama ang mga opinyon ng mag -aaral ng lahat ng mga guro o klase. Ang pananaliksik ni Uytenhaage at O'Neill (2015) [5] ay nagmumungkahi na ang pagtatanong sa mga mag -aaral na i -rate ang lahat ng mga indibidwal na guro sa pagtatapos ng isang kurso ay maaaring hindi naaangkop dahil halos imposible para sa mga mag -aaral na alalahanin at magkomento sa maraming mga rating ng guro. Mga kategorya. Bilang karagdagan, maraming mga guro sa edukasyon sa medisina ang mga manggagamot din na kung saan ang pagtuturo ay isang maliit na bahagi lamang ng kanilang mga responsibilidad [15, 16]. Dahil ang mga ito ay pangunahing kasangkot sa pangangalaga ng pasyente at, sa maraming mga kaso, pananaliksik, madalas silang may kaunting oras upang mabuo ang kanilang mga kasanayan sa pagtuturo. Gayunpaman, ang mga manggagamot bilang mga guro ay dapat makatanggap ng oras, suporta, at nakabubuo ng puna mula sa kanilang mga samahan [16].
Ang mga mag-aaral na medikal ay may posibilidad na maging lubos na madasig at masipag na mga indibidwal na matagumpay na nakakakuha ng pagpasok sa medikal na paaralan (sa pamamagitan ng isang mapagkumpitensya at hinihingi na proseso sa buong mundo). Bilang karagdagan, sa panahon ng medikal na paaralan, ang mga mag -aaral na medikal ay inaasahan na makakuha ng isang malaking halaga ng kaalaman at bumuo ng isang malaking bilang ng mga kasanayan sa isang maikling panahon, pati na rin upang magtagumpay sa kumplikadong panloob at komprehensibong pambansang pagtatasa [17,18,19 , 20]. Kaya, dahil sa mataas na pamantayan na inaasahan ng mga mag -aaral na medikal, ang mga mag -aaral na medikal ay maaaring maging mas kritikal at may mas mataas na inaasahan para sa mataas na kalidad na pagtuturo kaysa sa mga mag -aaral sa iba pang mga disiplina. Kaya, ang mga mag -aaral na medikal ay maaaring magkaroon ng mas mababang mga rating mula sa kanilang mga propesor kumpara sa mga mag -aaral sa iba pang mga disiplina para sa mga kadahilanang nabanggit sa itaas. Kapansin -pansin, ang mga nakaraang pag -aaral ay nagpakita ng isang positibong ugnayan sa pagitan ng pagganyak ng mag -aaral at mga indibidwal na pagsusuri ng guro [21]. Bilang karagdagan, sa nakalipas na 20 taon, ang karamihan sa mga medikal na kurikulum ng paaralan sa buong mundo ay naging patayo na isinama [22], upang ang mga mag -aaral ay nakalantad sa klinikal na kasanayan mula sa mga pinakaunang taon ng kanilang programa. Kaya, sa mga nakaraang taon, ang mga manggagamot ay lalong naging kasangkot sa edukasyon ng mga mag -aaral na medikal, inendorso, kahit na maaga sa kanilang mga programa, ang kahalagahan ng pagbuo ng mga set na naaayon sa mga tiyak na populasyon ng guro [22].
Dahil sa tiyak na katangian ng edukasyon sa medikal na nabanggit sa itaas, ang mga set na ginamit upang suriin ang mga pangkalahatang kurso sa mas mataas na edukasyon na itinuro ng isang solong miyembro ng guro ay dapat na maiakma upang masuri ang pinagsamang kurikulum at klinikal na guro ng mga programang medikal [14]. Samakatuwid, may pangangailangan na bumuo ng mas epektibong mga modelo ng set at komprehensibong mga sistema ng pagtatasa para sa mas epektibong aplikasyon sa edukasyon sa medikal.
Ang kasalukuyang pagsusuri ay naglalarawan ng mga kamakailang pagsulong sa paggamit ng set in (pangkalahatang) mas mataas na edukasyon at mga limitasyon nito, at pagkatapos ay binabalangkas ang iba't ibang mga pangangailangan ng mga kurso sa edukasyon sa medikal at guro. Ang pagsusuri na ito ay nagbibigay ng isang pag -update sa kung paano ang set ay maaaring mapabuti sa instrumental, administrative at interpretive level, at nakatuon sa mga layunin ng pagbuo ng mga epektibong modelo at komprehensibong mga sistema ng pagtatasa na epektibong masukat ang pagiging epektibo ng pagtuturo, suportahan ang pagbuo ng mga propesyonal na tagapagturo sa kalusugan at pagbutihin Ang kalidad ng pagtuturo sa edukasyon sa medisina.
Ang pag -aaral na ito ay sumusunod sa pag -aaral ng Green et al. (2006) [23] para sa payo at Baumeister (2013) [24] para sa payo sa pagsulat ng mga pagsusuri sa salaysay. Napagpasyahan naming magsulat ng isang pagsusuri sa salaysay tungkol sa paksang ito dahil ang ganitong uri ng pagsusuri ay nakakatulong sa pagpapakita ng isang malawak na pananaw sa paksa. Bukod dito, dahil ang mga pagsusuri sa pagsasalaysay ay gumuhit sa magkakaibang mga pag -aaral na pamamaraan, nakakatulong silang sagutin ang mas malawak na mga katanungan. Bilang karagdagan, ang komentaryo ng salaysay ay makakatulong na pasiglahin ang pag -iisip at talakayan tungkol sa isang paksa.
Paano ginagamit ang set sa edukasyon sa medisina at ano ang mga hamon kumpara sa itinakda na ginamit sa pangkalahatang mas mataas na edukasyon,
Ang mga database ng PubMed at Eric ay hinanap gamit ang isang kumbinasyon ng mga termino sa paghahanap na "pagsusuri sa pagtuturo ng mag -aaral," "pagiging epektibo sa pagtuturo," "edukasyon sa medisina," "mas mataas na edukasyon," "pagsusuri sa kurikulum at guro," at para sa pagsusuri ng peer 2000, mga lohikal na operator . Mga artikulo na nai -publish sa pagitan ng 2021 at 2021. Mga Pamantayan sa Pagsasama: Kasama ang mga pag -aaral ay mga orihinal na pag -aaral o pagsusuri ng mga artikulo, at ang mga pag -aaral ay nauugnay sa mga lugar ng tatlong pangunahing katanungan sa pananaliksik. Mga Pamantayan sa Pagbubukod: Ang mga pag-aaral na hindi wikang Ingles o pag-aaral kung saan ang mga artikulo ng buong teksto ay hindi matatagpuan o hindi nauugnay sa tatlong pangunahing mga katanungan sa pananaliksik ay hindi kasama sa kasalukuyang dokumento ng pagsusuri. Matapos pumili ng mga pahayagan, naayos sila sa mga sumusunod na paksa at nauugnay na mga subtopika: (a) Ang paggamit ng itinakda sa pangkalahatang mas mataas na edukasyon at mga limitasyon nito, (b) ang paggamit ng set sa edukasyon sa medikal at ang kaugnayan nito sa pagtugon sa mga isyu na may kaugnayan sa paghahambing ng Itakda (c) Pagpapabuti ng set sa mga antas ng instrumental, managerial at interpretive upang makabuo ng mga epektibong modelo ng set.
Ang Figure 1 ay nagbibigay ng isang flowchart ng mga napiling artikulo na kasama at tinalakay sa kasalukuyang bahagi ng pagsusuri.
Ang set ay ayon sa kaugalian na ginamit sa mas mataas na edukasyon at ang paksa ay napag -aralan nang maayos sa panitikan [10, 21]. Gayunpaman, sinuri ng isang malaking bilang ng mga pag -aaral ang kanilang maraming mga limitasyon at pagsisikap upang matugunan ang mga limitasyong ito.
Ipinapakita ng pananaliksik na maraming mga variable na nakakaimpluwensya sa mga set ng mga marka [10, 21, 25, 26]. Samakatuwid, mahalaga para sa mga administrador at guro na maunawaan ang mga variable na ito kapag nagbibigay -kahulugan at gumagamit ng data. Ang susunod na seksyon ay nagbibigay ng isang maikling pangkalahatang -ideya ng mga variable na ito. Ipinapakita ng Figure 2 ang ilan sa mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa mga set ng mga marka, na detalyado sa mga sumusunod na seksyon.
Sa mga nagdaang taon, ang paggamit ng mga online kit ay nadagdagan kumpara sa mga kit ng papel. Gayunpaman, ang katibayan sa panitikan ay nagmumungkahi na ang online set ay maaaring makumpleto nang walang mga mag -aaral na naglalaan ng kinakailangang pansin sa proseso ng pagkumpleto. Sa isang kagiliw-giliw na pag-aaral ng UitdeHaage at O'Neill [5], ang mga hindi umiiral na guro ay naidagdag sa set at maraming mga mag-aaral ang nagbigay ng puna [5]. Bukod dito, ang katibayan sa panitikan ay nagmumungkahi na ang mga mag -aaral ay madalas na naniniwala na ang pagkumpleto ng SET ay hindi humantong sa pinabuting pagkamit ng edukasyon, na, kapag sinamahan ng abalang iskedyul ng mga mag -aaral na medikal, ay maaaring magresulta sa mas mababang mga rate ng pagtugon [27]. Bagaman ipinapakita ng pananaliksik na ang mga opinyon ng mga mag -aaral na kumukuha ng pagsubok ay hindi naiiba sa mga nasa buong pangkat, ang mga mababang rate ng pagtugon ay maaari pa ring humantong sa mga guro na mas seryoso ang mga resulta [28].
Karamihan sa mga online set ay nakumpleto nang hindi nagpapakilala. Ang ideya ay pahintulutan ang mga mag -aaral na maipahayag nang malaya ang kanilang mga opinyon nang walang pag -aakalang ang kanilang expression ay magkakaroon ng epekto sa kanilang mga relasyon sa hinaharap sa mga guro. Sa pag -aaral ni Alfonso et al. Ang mga resulta ay nagpakita na ang mga guro sa pangkalahatan ay nakapuntos ng mas mababa sa hindi nagpapakilalang mga pagtatasa. Nagtatalo ang mga may -akda na ang mga mag -aaral ay mas matapat sa hindi nagpapakilalang mga pagtatasa dahil sa ilang mga hadlang sa bukas na mga pagtatasa, tulad ng nasira na pakikipagtulungan sa mga kalahok na guro [29]. Gayunpaman, dapat ding tandaan na ang hindi nagpapakilala na madalas na nauugnay sa online set ay maaaring humantong sa ilang mga mag -aaral na maging walang respeto at paghihiganti patungo sa tagapagturo kung ang mga marka ng pagtatasa ay hindi nakakatugon sa mga inaasahan ng mag -aaral [30]. Gayunpaman, ipinapakita ng pananaliksik na ang mga mag -aaral ay bihirang magbigay ng walang paggalang na puna, at ang huli ay maaaring higit na limitado sa pamamagitan ng pagtuturo sa mga mag -aaral na magbigay ng nakabubuo na puna [30].
Maraming mga pag -aaral ang nagpakita na mayroong isang ugnayan sa pagitan ng mga set ng mga mag -aaral, ang kanilang mga inaasahan sa pagganap ng pagsubok, at ang kanilang kasiyahan sa pagsubok [10, 21]. Halimbawa, iniulat ni Strobe (2020) [9] na gantimpalaan ng mga mag -aaral ang mga madaling kurso at guro ay gantimpalaan ang mga mahina na marka, na maaaring hikayatin ang hindi magandang pagtuturo at humantong sa grade inflation [9]. Sa isang kamakailang pag -aaral, ang Looi et al. (2020) [31] Iniulat ng mga mananaliksik na ang mas kanais -nais na mga set ay nauugnay at mas madaling masuri. Bukod dito, may nakakagambalang katibayan na ang SET ay walang kaugnayan sa pagganap ng mag -aaral sa mga kasunod na kurso: mas mataas ang rating, ang mas masahol na pagganap ng mag -aaral sa mga kasunod na kurso. Cornell et al. (2016) [32] nagsagawa ng isang pag -aaral upang suriin kung ang mga mag -aaral sa kolehiyo ay medyo natutunan mula sa mga guro na ang set na kanilang na -rate. Ang mga resulta ay nagpapakita na kapag ang pag -aaral ay nasuri sa pagtatapos ng isang kurso, ang mga guro na may pinakamataas na rating ay nag -aambag din sa pag -aaral ng karamihan sa mga mag -aaral. Gayunpaman, kapag ang pag -aaral ay sinusukat sa pamamagitan ng pagganap sa kasunod na mga kaugnay na kurso, ang mga guro na medyo mababa ang marka ay ang pinaka -epektibo. Ang mga mananaliksik ay hypothesized na ang paggawa ng isang kurso na mas mahirap sa isang produktibong paraan ay maaaring mas mababa ang mga rating ngunit mapabuti ang pag -aaral. Kaya, ang mga pagtatasa ng mag -aaral ay hindi dapat maging nag -iisang batayan para sa pagsusuri ng pagtuturo, ngunit dapat kilalanin.
Maraming mga pag -aaral ang nagpapakita na ang itinakdang pagganap ay naiimpluwensyahan ng kurso mismo at ang samahan nito. Natagpuan nina Ming at Baozhi [33] sa kanilang pag -aaral na mayroong mga makabuluhang pagkakaiba sa mga itinakdang marka sa mga mag -aaral sa iba't ibang mga paksa. Halimbawa, ang mga klinikal na agham ay may mas mataas na mga marka ng set kaysa sa mga pangunahing agham. Ipinaliwanag ng mga may -akda na ito ay dahil ang mga mag -aaral na medikal ay interesado na maging mga doktor at samakatuwid ay may isang personal na interes at mas mataas na pagganyak na lumahok nang higit pa sa mga kurso sa klinikal na agham kumpara sa mga pangunahing kurso sa agham [33]. Tulad ng kaso ng mga elective, ang pagganyak ng mag -aaral para sa paksa ay mayroon ding positibong epekto sa mga marka [21]. Sinusuportahan din ng maraming iba pang mga pag -aaral na ang uri ng kurso ay maaaring maka -impluwensya sa mga set ng mga marka [10, 21].
Bukod dito, ipinakita ng iba pang mga pag -aaral na mas maliit ang laki ng klase, mas mataas ang antas ng set na nakamit ng mga guro [10, 33]. Ang isang posibleng paliwanag ay ang mas maliit na laki ng klase ay nagdaragdag ng mga pagkakataon para sa pakikipag-ugnay sa guro-estudyante. Bilang karagdagan, ang mga kundisyon kung saan isinasagawa ang pagtatasa ay maaaring maimpluwensyahan ang mga resulta. Halimbawa, ang mga set ng mga marka ay lilitaw na naiimpluwensyahan ng oras at araw na itinuro ang kurso, pati na rin ang araw ng linggo na nakumpleto ang set (halimbawa, ang mga pagtatasa na nakumpleto sa katapusan ng linggo ay may posibilidad na magresulta sa mas positibong mga marka) kaysa sa mga pagtatasa na nakumpleto Mas maaga sa linggo. [10].
Ang isang kagiliw -giliw na pag -aaral ni Hessler et al ay nagtatanong din sa pagiging epektibo ng set. [34]. Sa pag -aaral na ito, ang isang randomized na kinokontrol na pagsubok ay isinasagawa sa isang kurso ng emergency na gamot. Ang mga mag-aaral na pangatlong taong medikal ay sapalarang itinalaga sa alinman sa isang control group o isang pangkat na nakatanggap ng libreng tsokolate chip cookies (cookie group). Ang lahat ng mga pangkat ay itinuro ng parehong mga guro, at ang mga nilalaman ng pagsasanay at mga materyales sa kurso ay magkapareho para sa parehong mga pangkat. Matapos ang kurso, ang lahat ng mga mag -aaral ay hiniling na makumpleto ang isang set. Ang mga resulta ay nagpakita na ang pangkat ng cookie na na -rate ang mga guro na mas mahusay kaysa sa control group, na pinag -uusapan ang pagiging epektibo ng set [34].
Sinusuportahan din ng katibayan sa panitikan na maaaring maimpluwensyahan ng kasarian ang mga itinakda na marka [35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46]. Halimbawa, ang ilang mga pag -aaral ay nagpakita ng isang relasyon sa pagitan ng mga resulta ng kasarian at pagtatasa ng mga mag -aaral: Ang mga babaeng mag -aaral ay mas mataas kaysa sa mga mag -aaral na lalaki [27]. Karamihan sa katibayan ay nagpapatunay na ang mga mag -aaral ay nag -rate ng mga babaeng guro na mas mababa kaysa sa mga guro ng lalaki [37, 38, 39, 40]. Halimbawa, Boring et al. Ipinakita ng [38] na ang parehong mga mag -aaral na lalaki at babae ay naniniwala na ang mga kalalakihan ay mas may kaalaman at may mas malakas na kakayahan sa pamumuno kaysa sa mga kababaihan. Ang katotohanan na ang set ng impluwensya ng kasarian at stereotypes ay sinusuportahan din ng pag -aaral ng Macnell et al. [41], na nag -ulat na ang mga mag -aaral sa kanyang pag -aaral ay nag -rate ng mga babaeng guro na mas mababa kaysa sa mga guro ng lalaki sa iba't ibang aspeto ng pagtuturo [41]. Bukod dito, ang Morgan et al [42] ay nagbigay ng katibayan na ang mga babaeng manggagamot ay nakatanggap ng mas mababang mga rating ng pagtuturo sa apat na pangunahing pag -ikot ng klinikal (operasyon, pediatrics, obstetrics at gynecology, at panloob na gamot) kumpara sa mga manggagamot na lalaki.
Sa pag -aaral ng Murray et al. Sa kabaligtaran, ang kahirapan sa kurso ay nauugnay sa mas mababang mga marka ng set. Bilang karagdagan, ang mga mag -aaral ay nagbigay ng mas mataas na set ng mga marka sa mga batang puting lalaki na guro ng tao at sa guro na may hawak na buong propesyon. Walang mga ugnayan sa pagitan ng itinakdang mga pagsusuri sa pagtuturo at mga resulta ng survey ng guro. Kinumpirma din ng iba pang mga pag -aaral ang positibong epekto ng pagiging kaakit -akit ng mga guro sa mga resulta ng pagtatasa [44].
CLAYSON et al. (2017) Iniulat ng [45] na kahit na mayroong pangkalahatang kasunduan na nagtatakda ay gumagawa ng maaasahang mga resulta at ang mga average na klase at guro ay pare -pareho, ang mga hindi pagkakapare -pareho ay umiiral pa rin sa mga indibidwal na tugon ng mag -aaral. Sa buod, ang mga resulta ng ulat ng pagtatasa na ito ay nagpapahiwatig na ang mga mag -aaral ay hindi sumasang -ayon sa hiniling nilang suriin. Ang mga hakbang sa pagiging maaasahan na nagmula sa mga pagsusuri ng mag -aaral ng pagtuturo ay hindi sapat upang magbigay ng isang batayan para sa pagtatatag ng bisa. Samakatuwid, ang SET ay maaaring magbigay ng impormasyon tungkol sa mga mag -aaral kaysa sa mga guro.
Ang set ng edukasyon sa kalusugan ay naiiba mula sa tradisyonal na hanay, ngunit ang mga guro ay madalas na gumagamit ng set na magagamit sa pangkalahatang mas mataas na edukasyon sa halip na itakda ang tiyak sa mga programa sa propesyon sa kalusugan na iniulat sa panitikan. Gayunpaman, ang mga pag -aaral na isinasagawa sa mga nakaraang taon ay nakilala ang maraming mga problema.
Jones et al (1994). [46] nagsagawa ng isang pag -aaral upang matukoy ang tanong kung paano suriin ang guro ng medikal na paaralan mula sa mga pananaw ng guro at administrador. Sa pangkalahatan, ang madalas na nabanggit na mga isyu na may kaugnayan sa pagsusuri sa pagtuturo. Ang pinakakaraniwan ay mga pangkalahatang reklamo tungkol sa kakulangan ng kasalukuyang mga pamamaraan ng pagtatasa ng pagganap, kasama ang mga sumasagot na gumagawa din ng mga tiyak na reklamo tungkol sa set at ang kakulangan ng pagkilala sa pagtuturo sa mga sistema ng gantimpala sa akademiko. Ang iba pang mga problema na naiulat na kasama ang mga hindi pantay na pamamaraan ng pagsusuri at pamantayan sa promosyon sa mga kagawaran, isang kakulangan ng regular na pagsusuri, at isang pagkabigo na maiugnay ang mga resulta ng pagsusuri sa mga suweldo.
Ang Royal et al (2018) [11] ay nagbabalangkas ng ilan sa mga limitasyon ng paggamit ng set upang suriin ang kurikulum at guro sa mga propesyonal na programa sa kalusugan sa pangkalahatang mas mataas na edukasyon. Iniulat ng mga mananaliksik na nakalagay sa mas mataas na edukasyon ang nahaharap sa iba't ibang mga hamon dahil hindi ito direktang mailalapat sa disenyo ng kurikulum at pagtuturo ng kurso sa mga medikal na paaralan. Ang mga madalas na nagtanong, kabilang ang mga katanungan tungkol sa tagapagturo at kurso, ay madalas na pinagsama sa isang talatanungan, kaya ang mga mag -aaral ay madalas na nagkakaproblema sa pagitan nila. Bilang karagdagan, ang mga kurso sa mga medikal na programa ay madalas na itinuro ng maraming mga miyembro ng faculty. Nagtaas ito ng mga katanungan ng bisa na ibinigay ng potensyal na limitadong bilang ng mga pakikipag -ugnayan sa pagitan ng mga mag -aaral at guro na nasuri ng Royal et al. (2018) [11]. Sa isang pag -aaral ni Hwang et al. . Ang kanilang mga resulta ay nagmumungkahi na ang indibidwal na pagtatasa ng klase ay kinakailangan upang pamahalaan ang mga kurso ng multidepartmental sa loob ng isang pinagsamang kurikulum ng medikal na paaralan.
Sinuri ng UitdeHaage at O'Neill (2015) [5] ang lawak kung saan sadyang kinuha ng mga mag-aaral na medikal sa isang kurso sa silid-aralan ng multi-faculty. Ang bawat isa sa dalawang preclinical course ay nagtatampok ng isang kathang -isip na tagapagturo. Ang mga mag -aaral ay dapat magbigay ng hindi nagpapakilalang mga rating sa lahat ng mga nagtuturo (kabilang ang mga kathang -isip na tagapagturo) sa loob ng dalawang linggo upang makumpleto ang kurso, ngunit maaaring bumaba upang suriin ang tagapagturo. Nang sumunod na taon nangyari ito muli, ngunit ang larawan ng kathang -isip na lektor ay kasama. Animnapu't anim na porsyento ng mga mag-aaral ang nagre-rate ng virtual na tagapagturo nang walang pagkakapareho, ngunit mas kaunting mga mag-aaral (49%) ang nagre-rate ng virtual na tagapagturo na may pagkakapareho. Ang mga natuklasang ito ay nagmumungkahi na maraming mga mag -aaral na medikal ang nakumpleto ang mga set nang walang taros, kahit na sinamahan ng mga litrato, nang walang maingat na pagsasaalang -alang kung sino ang kanilang tinatasa, alalahanin ang pagganap ng tagapagturo. Pinipigilan nito ang pagpapabuti ng kalidad ng programa at maaaring makapinsala sa pag -unlad ng akademiko ng mga guro. Iminumungkahi ng mga mananaliksik ang isang balangkas na nag -aalok ng isang radikal na magkakaibang diskarte upang itakda na aktibo at aktibong nakikisali sa mga mag -aaral.
Maraming iba pang mga pagkakaiba -iba sa kurikulum ng pang -edukasyon ng mga programang medikal kumpara sa iba pang pangkalahatang mas mataas na programa sa edukasyon [11]. Ang edukasyon sa medikal, tulad ng propesyonal na edukasyon sa kalusugan, ay malinaw na nakatuon sa pagbuo ng malinaw na tinukoy na mga propesyonal na tungkulin (klinikal na kasanayan). Bilang isang resulta, ang curricula ng programa sa medikal at kalusugan ay nagiging mas static, na may limitadong mga pagpipilian sa kurso at guro. Kapansin -pansin, ang mga kurso sa edukasyon sa medisina ay madalas na inaalok sa isang format ng cohort, kasama ang lahat ng mga mag -aaral na kumukuha ng parehong kurso sa parehong oras bawat semestre. Samakatuwid, ang pag-enrol ng isang malaking bilang ng mga mag-aaral (karaniwang N = 100 o higit pa) ay maaaring makaapekto sa format ng pagtuturo pati na rin ang relasyon ng guro-mag-aaral. Bukod dito, sa maraming mga medikal na paaralan, ang mga psychometric na katangian ng karamihan sa mga instrumento ay hindi nasuri sa paunang paggamit, at ang mga katangian ng karamihan sa mga instrumento ay maaaring manatiling hindi kilala [11].
Maraming mga pag -aaral sa nakalipas na ilang taon ay nagbigay ng katibayan na ang SET ay maaaring mapabuti sa pamamagitan ng pagtugon sa ilang mahahalagang kadahilanan na maaaring makaimpluwensya sa pagiging epektibo ng itinakda sa mga antas ng instrumental, administratibo, at interpretive. Ipinapakita ng Figure 3 ang ilan sa mga hakbang na maaaring magamit upang lumikha ng isang epektibong modelo ng hanay. Ang mga sumusunod na seksyon ay nagbibigay ng isang mas detalyadong paglalarawan.
Pagbutihin ang itinakda sa mga antas ng instrumental, managerial, at interpretive upang makabuo ng mga epektibong modelo ng set.
Tulad ng nabanggit kanina, kinukumpirma ng panitikan na ang bias ng kasarian ay maaaring makaimpluwensya sa mga pagsusuri ng guro [35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46]. Peterson et al. (2019) [40] nagsagawa ng isang pag -aaral na sinuri kung naiimpluwensyahan ng kasarian ng mag -aaral ang mga tugon ng mag -aaral sa mga pagsisikap sa pagpapagaan ng bias. Sa pag -aaral na ito, ang SET ay pinangangasiwaan sa apat na klase (dalawang itinuro ng mga guro ng lalaki at dalawa na itinuro ng mga babaeng guro). Sa loob ng bawat kurso, ang mga mag -aaral ay sapalarang itinalaga upang makatanggap ng isang karaniwang tool sa pagtatasa o parehong tool ngunit gamit ang wika na idinisenyo upang mabawasan ang bias ng kasarian. Nalaman ng pag-aaral na ang mga mag-aaral na gumagamit ng mga tool sa pagtatasa ng anti-BIAS ay nagbigay ng mga babaeng guro ng mas mataas na mga marka kaysa sa mga mag-aaral na gumagamit ng mga karaniwang tool sa pagtatasa. Bukod dito, walang pagkakaiba -iba sa mga rating ng mga guro ng lalaki sa pagitan ng dalawang pangkat. Ang mga resulta ng pag -aaral na ito ay makabuluhan at nagpapakita kung paano ang isang medyo simpleng interbensyon sa wika ay maaaring mabawasan ang bias ng kasarian sa mga pagsusuri ng mag -aaral ng pagtuturo. Samakatuwid, mabuting kasanayan na maingat na isaalang -alang ang lahat ng mga hanay at gumamit ng wika upang mabawasan ang bias ng kasarian sa kanilang pag -unlad [40].
Upang makakuha ng mga kapaki -pakinabang na resulta mula sa anumang set, mahalaga na maingat na isaalang -alang ang layunin ng pagtatasa at ang mga salita ng mga katanungan nang maaga. Bagaman ang karamihan sa mga set ng survey ay malinaw na nagpapahiwatig ng isang seksyon sa mga aspeto ng organisasyon ng kurso, ibig sabihin, "Pagsusuri ng Kurso", at isang seksyon sa guro, ibig sabihin, "Pagsusuri ng Guro", sa ilang mga survey ang pagkakaiba ay maaaring hindi malinaw, o maaaring may pagkalito sa mga mag -aaral tungkol sa kung paano masuri ang bawat isa sa mga lugar na ito nang paisa -isa. Samakatuwid, ang disenyo ng talatanungan ay dapat na naaangkop, linawin ang dalawang magkakaibang bahagi ng talatanungan, at ipaalam sa mga mag -aaral ang dapat masuri sa bawat lugar. Bilang karagdagan, inirerekomenda ang pagsubok sa pilot upang matukoy kung binibigyang kahulugan ng mga mag -aaral ang mga katanungan sa inilaan na paraan [24]. Sa isang pag -aaral ni Oermann et al. . Iminumungkahi ng mga resulta na ang mga itinakdang instrumento ay dapat suriin bago gamitin, kasama ang pilot na sumusubok sa mga instrumento sa mga mag -aaral na maaaring hindi bigyang kahulugan ang mga itinakdang item ng instrumento o mga katanungan tulad ng inilaan ng tagapagturo.
Sinuri ng maraming mga pag -aaral kung ang itinakdang modelo ng pamamahala ay nakakaimpluwensya sa pakikipag -ugnayan ng mag -aaral.
Daumier et al. (2004) [47] inihambing ang mga rating ng mag -aaral ng pagsasanay sa tagapagturo na nakumpleto sa klase na may mga rating na nakolekta online sa pamamagitan ng paghahambing ng bilang ng mga tugon at rating. Ipinapakita ng pananaliksik na ang mga online na survey ay karaniwang may mas mababang mga rate ng pagtugon kaysa sa mga in-class na survey. Gayunpaman, natagpuan ng pag -aaral na ang mga pagtatasa sa online ay hindi gumawa ng makabuluhang magkakaibang average na mga marka mula sa tradisyonal na mga pagtatasa sa silid -aralan.
Nagkaroon ng naiulat na kakulangan ng two-way na komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at guro sa pagkumpleto ng online (ngunit madalas na nakalimbag) na mga set, na nagreresulta sa isang kakulangan ng pagkakataon para sa paglilinaw. Samakatuwid, ang kahulugan ng mga itinakdang katanungan, komento, o pagsusuri ng mag -aaral ay maaaring hindi palaging malinaw [48]. Ang ilang mga institusyon ay tumugon sa isyung ito sa pamamagitan ng pagsasama -sama ng mga mag -aaral nang isang oras at naglalaan ng isang tiyak na oras upang makumpleto ang set online (hindi nagpapakilala) [49]. Sa kanilang pag -aaral, si Malone et al. (2018) [49] ginanap ang ilang mga pagpupulong upang talakayin sa mga mag -aaral ang layunin ng set, na makikita ang mga itinakdang resulta at kung paano gagamitin ang mga resulta, at anumang iba pang mga isyu na pinalaki ng mga mag -aaral. Ang SET ay isinasagawa tulad ng isang grupo ng pokus: ang kolektibong pangkat ay sumasagot sa mga bukas na tanong sa pamamagitan ng impormal na pagboto, debate, at paglilinaw. Ang rate ng tugon ay higit sa 70-80%, na nagbibigay ng mga guro, administrador, at mga komite ng kurikulum na may malawak na impormasyon [49].
Tulad ng nabanggit sa itaas, sa pag-aaral ng UitdeHaage at O'Neill [5], iniulat ng mga mananaliksik na ang mga mag-aaral sa kanilang pag-aaral ay nag-rate ng mga guro na walang umiiral. Tulad ng nabanggit kanina, ito ay isang pangkaraniwang problema sa mga kurso sa medikal na paaralan, kung saan ang bawat kurso ay maaaring ituro ng maraming mga miyembro ng guro, ngunit maaaring hindi maalala ng mga mag -aaral kung sino ang nag -ambag sa bawat kurso o kung ano ang ginawa ng bawat miyembro ng guro. Ang ilang mga institusyon ay tumugon sa isyung ito sa pamamagitan ng pagbibigay ng litrato ng bawat lektor, ang kanyang pangalan, at ang paksa/petsa na ipinakita upang i -refresh ang mga alaala ng mga mag -aaral at maiwasan ang mga problema na nakompromiso ang pagiging epektibo ng set [49].
Marahil ang pinakamahalagang problema na nauugnay sa set ay ang mga guro ay hindi wastong bigyang kahulugan ang dami at husay na mga resulta ng husay. Ang ilang mga guro ay maaaring nais na gumawa ng mga paghahambing sa istatistika sa buong taon, ang ilan ay maaaring tingnan ang mga menor de edad na pagtaas/pagbawas sa ibig sabihin ng mga marka bilang mga makabuluhang pagbabago, ang ilan ay nais na paniwalaan ang bawat survey, at ang iba ay talagang walang pag -aalinlangan sa anumang survey [45,50, 51].
Ang kabiguang tama na bigyang kahulugan ang mga resulta o iproseso ang feedback ng mag -aaral ay maaaring makaapekto sa mga saloobin ng mga guro sa pagtuturo. Ang mga resulta ng Lutovac et al. (2017) [52] Ang pagsuporta sa pagsasanay ng guro ay kinakailangan at kapaki -pakinabang para sa pagbibigay ng puna sa mga mag -aaral. Ang medikal na edukasyon ay agarang nangangailangan ng pagsasanay sa tamang interpretasyon ng mga itinakdang resulta. Samakatuwid, ang guro ng medikal na paaralan ay dapat makatanggap ng pagsasanay sa kung paano suriin ang mga kinalabasan at ang mga mahahalagang lugar kung saan dapat silang tumuon [50, 51].
Kaya, iminumungkahi ng mga resulta na ang mga set ay dapat na maingat na idinisenyo, mapangasiwaan, at bigyang kahulugan upang matiyak na ang mga itinakdang resulta ay may makabuluhang epekto sa lahat ng mga kaugnay na stakeholder, kabilang ang mga guro, mga administrador ng medikal na paaralan, at mga mag -aaral.
Dahil sa ilan sa mga limitasyon ng set, dapat nating ipagpatuloy na magsikap na lumikha ng isang komprehensibong sistema ng pagsusuri upang mabawasan ang bias sa pagiging epektibo ng pagtuturo at suportahan ang propesyonal na pag -unlad ng mga medikal na tagapagturo.
Ang isang mas kumpletong pag-unawa sa kalidad ng pagtuturo ng klinikal na guro ay maaaring makuha sa pamamagitan ng pagkolekta at tatsulok na data mula sa maraming mga mapagkukunan, kabilang ang mga mag-aaral, kasamahan, mga administrador ng programa, at pagtatasa sa sarili ng faculty [53, 54, 55, 56, 57]. Ang mga sumusunod na seksyon ay naglalarawan ng mga posibleng iba pang mga tool/pamamaraan na maaaring magamit bilang karagdagan sa epektibong hanay upang makatulong na bumuo ng isang mas naaangkop at kumpletong pag -unawa sa pagiging epektibo ng pagsasanay (Larawan 4).
Mga pamamaraan na maaaring magamit upang makabuo ng isang komprehensibong modelo ng isang sistema para sa pagtatasa ng pagiging epektibo ng pagtuturo sa isang medikal na paaralan.
Ang isang pokus na grupo ay tinukoy bilang "isang talakayan ng pangkat na naayos upang galugarin ang isang tiyak na hanay ng mga isyu" [58]. Sa nakalipas na ilang taon, ang mga medikal na paaralan ay lumikha ng mga grupo ng pokus upang makakuha ng kalidad ng puna mula sa mga mag -aaral at tugunan ang ilan sa mga pitfalls ng online set. Ang mga pag -aaral na ito ay nagpapakita na ang mga grupo ng pokus ay epektibo sa pagbibigay ng kalidad ng puna at pagtaas ng kasiyahan ng mag -aaral [59, 60, 61].
Sa isang pag -aaral ni Brundle et al. [59] Ang mga mananaliksik ay nagpatupad ng isang proseso ng pagsusuri ng grupo ng mag -aaral na nagpapahintulot sa mga direktor ng kurso at mga mag -aaral na talakayin ang mga kurso sa mga grupo ng pokus. Ang mga resulta ay nagpapahiwatig na ang mga talakayan ng pokus ng pokus ay umaakma sa mga pagtatasa sa online at dagdagan ang kasiyahan ng mag -aaral sa pangkalahatang proseso ng pagtatasa ng kurso. Pinahahalagahan ng mga mag -aaral ang pagkakataong makipag -usap nang direkta sa mga direktor ng kurso at naniniwala na ang prosesong ito ay maaaring mag -ambag sa pagpapabuti ng edukasyon. Nadama din nila na naiintindihan nila ang punto ng pananaw ng direktor ng kurso. Bilang karagdagan sa mga mag -aaral, ang mga direktor ng kurso ay na -rate din na ang mga grupo ng pokus ay pinadali ang mas epektibong komunikasyon sa mga mag -aaral [59]. Kaya, ang paggamit ng mga grupo ng pokus ay maaaring magbigay ng mga medikal na paaralan ng isang kumpletong pag -unawa sa kalidad ng bawat kurso at ang pagiging epektibo ng pagtuturo ng kani -kanilang guro. Gayunpaman, dapat tandaan na ang mga grupo ng pokus mismo ay may ilang mga limitasyon, tulad ng isang maliit na bilang ng mga mag -aaral na nakikilahok sa kanila kumpara sa online set program, na magagamit sa lahat ng mga mag -aaral. Bilang karagdagan, ang pagsasagawa ng mga grupo ng pokus para sa iba't ibang mga kurso ay maaaring maging proseso ng oras para sa mga tagapayo at mag-aaral. Nagdudulot ito ng mga makabuluhang limitasyon, lalo na para sa mga mag -aaral na medikal na may abalang iskedyul at maaaring magsagawa ng mga klinikal na pagkakalagay sa iba't ibang mga lokasyon ng heograpiya. Bilang karagdagan, ang mga grupo ng pokus ay nangangailangan ng isang malaking bilang ng mga nakaranas na facilitator. Gayunpaman, ang pagsasama ng mga grupo ng pokus sa proseso ng pagsusuri ay maaaring magbigay ng mas detalyado at tiyak na impormasyon tungkol sa pagiging epektibo ng pagsasanay [48, 59, 60, 61].
Schiekierka-Schwacke et al. . Ang mga talakayan ng pokus at mga indibidwal na pakikipanayam ay isinasagawa sa mga mag -aaral na guro at medikal. Pinahahalagahan ng mga guro ang personal na puna na ibinigay ng tool ng pagtatasa, at iniulat ng mga mag -aaral na ang isang feedback loop, kabilang ang mga layunin at kahihinatnan, ay dapat malikha upang hikayatin ang pag -uulat ng data ng pagtatasa. Kaya, ang mga resulta ng pag -aaral na ito ay sumusuporta sa kahalagahan ng pagsasara ng loop ng komunikasyon sa mga mag -aaral at ipaalam sa kanila ang mga resulta ng pagtatasa.
Ang mga programa ng Peer Review ng Pagtuturo (PRT) ay napakahalaga at ipinatupad sa mas mataas na edukasyon sa loob ng maraming taon. Ang PRT ay nagsasangkot ng isang pakikipagtulungan na proseso ng pag -obserba ng pagtuturo at pagbibigay ng puna sa tagamasid upang mapagbuti ang pagiging epektibo ng pagtuturo [63]. Bilang karagdagan, ang mga pagsasanay sa pagmuni-muni sa sarili, nakabalangkas na mga talakayan ng pag-follow-up, at sistematikong pagtatalaga ng mga sinanay na kasamahan ay makakatulong na mapabuti ang pagiging epektibo ng PRT at ang kultura ng pagtuturo ng kagawaran [64]. Ang mga programang ito ay iniulat na maraming mga benepisyo dahil makakatulong sila sa mga guro na makatanggap ng nakabubuo na puna mula sa mga guro ng kapantay na maaaring nahaharap sa mga katulad na paghihirap sa nakaraan at maaaring magbigay ng higit na suporta sa pamamagitan ng pagbibigay ng kapaki -pakinabang na mga mungkahi para sa pagpapabuti [63]. Bukod dito, kapag ginamit nang maayos, ang pagsusuri ng peer ay maaaring mapabuti ang mga pamamaraan ng nilalaman ng kurso at paghahatid, at suportahan ang mga medikal na tagapagturo sa pagpapabuti ng kalidad ng kanilang pagtuturo [65, 66].
Ang isang kamakailang pag -aaral ni Campbell et al. (2019) [67] ay nagbibigay ng katibayan na ang modelo ng suporta sa peer ng lugar ng trabaho ay isang katanggap -tanggap at epektibong diskarte sa pag -unlad ng guro para sa mga tagapagturo sa kalusugan ng klinikal. Sa isa pang pag -aaral, si Caygill et al. [68] nagsagawa ng isang pag -aaral kung saan ang isang espesyal na idinisenyo na talatanungan ay ipinadala sa mga tagapagturo sa kalusugan sa Unibersidad ng Melbourne upang payagan silang ibahagi ang kanilang mga karanasan sa paggamit ng PRT. Ang mga resulta ay nagpapahiwatig na mayroong pent-up na interes sa PRT sa mga medikal na tagapagturo at na ang boluntaryong at nagbibigay-kaalaman na format ng pagsusuri ng peer ay itinuturing na isang mahalagang at mahalagang pagkakataon para sa propesyonal na pag-unlad.
Kapansin -pansin na ang mga programa ng PRT ay dapat na maingat na idinisenyo upang maiwasan ang paglikha ng isang paghuhusga, "managerial" na kapaligiran na madalas na humahantong sa pagtaas ng pagkabalisa sa mga sinusunod na guro [69]. Samakatuwid, ang layunin ay dapat na maingat na bumuo ng mga plano ng PRT na makadagdag at mapadali ang paglikha ng isang ligtas na kapaligiran at magbigay ng nakabubuo na puna. Samakatuwid, ang espesyal na pagsasanay ay kinakailangan upang sanayin ang mga tagasuri, at ang mga programa ng PRT ay dapat na kasangkot lamang sa tunay na interesado at may karanasan na mga guro. Mahalaga ito lalo na kung ang impormasyong nakuha mula sa PRT ay ginagamit sa mga desisyon ng faculty tulad ng mga promo sa mas mataas na antas, pagtaas ng suweldo, at mga promosyon sa mga mahahalagang posisyon sa administratibo. Dapat pansinin na ang PRT ay napapanahon at, tulad ng mga grupo ng pokus, ay nangangailangan ng pakikilahok ng isang malaking bilang ng mga nakaranas na miyembro ng guro, na ginagawang mahirap na ipatupad ang pamamaraang ito sa mga mababang paaralan na medikal.
Newman et al. (2019) [70] ilarawan ang mga diskarte na ginamit bago, sa panahon at pagkatapos ng pagsasanay, mga obserbasyon na nagtatampok ng mga pinakamahusay na kasanayan at kinikilala ang mga solusyon sa mga problema sa pag -aaral. Ang mga mananaliksik ay nagbigay ng 12 mungkahi sa mga tagasuri, kabilang ang: (1) piliin nang matalino ang iyong mga salita; (2) payagan ang tagamasid na matukoy ang direksyon ng talakayan; (3) panatilihing kumpidensyal ang feedback at na -format; (4) panatilihing kumpidensyal ang feedback at na -format; Ang feedback ay nakatuon sa mga kasanayan sa pagtuturo kaysa sa indibidwal na guro; (5) Kilalanin ang iyong mga kasamahan (6) Maging maingat sa iyong sarili at sa iba pa (7) Alalahanin na ang mga panghalip ay may mahalagang papel sa pagbibigay ng puna, (8) gumamit ng mga katanungan upang magaan ang pananaw sa pagtuturo, (10) magtatag ng mga proseso ng tiwala at puna sa mga obserbasyon ng peer, (11) gumawa ng pagmamasid sa pag-aaral ng isang panalo, (12) lumikha ng isang plano sa pagkilos. Ang mga mananaliksik ay ginalugad din ang epekto ng bias sa mga obserbasyon at kung paano ang proseso ng pag-aaral, pag-obserba at pagtalakay sa puna ay maaaring magbigay ng mahalagang mga karanasan sa pagkatuto para sa parehong partido, na humahantong sa pangmatagalang pakikipagsosyo at pinahusay na kalidad ng edukasyon. Gomaly et al. . ibinigay ng isang kagalang -galang na mapagkukunan.
Bagaman ang mga guro ng medikal na paaralan ay tumatanggap ng puna sa PRT, mahalaga na sanayin ang guro sa kung paano i -interpret ang feedback (katulad ng rekomendasyon na makatanggap ng pagsasanay sa itinakdang interpretasyon) at payagan ang sapat na oras ng guro upang mabuo na sumasalamin sa natanggap na puna.
Oras ng Mag-post: Nob-24-2023