Napatunayang epektibo ang teknolohiyang augmented reality (AR) sa pagpapakita ng impormasyon at pag-render ng mga 3D na bagay. Bagama't karaniwang ginagamit ng mga estudyante ang mga aplikasyon ng AR sa pamamagitan ng mga mobile device, ang mga plastik na modelo o 2D na imahe ay malawakang ginagamit pa rin sa mga ehersisyo sa pagputol ng ngipin. Dahil sa three-dimensional na katangian ng mga ngipin, ang mga estudyante ng dental carving ay nahaharap sa mga hamon dahil sa kakulangan ng mga magagamit na tool na nagbibigay ng pare-parehong gabay. Sa pag-aaral na ito, bumuo kami ng isang AR-based dental carving training tool (AR-TCPT) at inihambing ito sa isang plastik na modelo upang suriin ang potensyal nito bilang isang tool sa pagsasanay at ang karanasan sa paggamit nito.
Upang gayahin ang pagputol ng mga ngipin, sunod-sunod kaming lumikha ng isang 3D object na kinabibilangan ng isang maxillary canine at maxillary first premolar (hakbang 16), isang mandibular first premolar (hakbang 13), at isang mandibular first molar (hakbang 14). Ang mga Image marker na nilikha gamit ang Photoshop software ay itinalaga sa bawat ngipin. Bumuo ng isang AR-based mobile application gamit ang Unity engine. Para sa dental carving, 52 kalahok ang random na itinalaga sa isang control group (n = 26; gamit ang mga plastic dental model) o isang experimental group (n = 26; gamit ang AR-TCPT). Isang 22-item na talatanungan ang ginamit upang suriin ang karanasan ng gumagamit. Isinagawa ang comparative data analysis gamit ang nonparametric Mann-Whitney U test sa pamamagitan ng SPSS program.
Gumagamit ang AR-TCPT ng camera ng isang mobile device upang matukoy ang mga marker ng imahe at magpakita ng mga 3D na bagay ng mga piraso ng ngipin. Maaaring manipulahin ng mga gumagamit ang device upang suriin ang bawat hakbang o pag-aralan ang hugis ng ngipin. Ipinakita ng mga resulta ng survey ng karanasan ng gumagamit na kumpara sa control group na gumagamit ng mga plastik na modelo, ang experimental group na AR-TCPT ay nakakuha ng mas mataas na marka sa karanasan sa pag-ukit ng ngipin.
Kung ikukumpara sa mga tradisyunal na modelong plastik, ang AR-TCPT ay nagbibigay ng mas mahusay na karanasan ng gumagamit kapag umuukit ng ngipin. Madaling ma-access ang kagamitang ito dahil idinisenyo itong gamitin ng mga gumagamit sa mga mobile device. Kinakailangan ang karagdagang pananaliksik upang matukoy ang epekto ng AR-TCTP sa edukasyon sa pagbilang ng mga inukit na ngipin pati na rin ang mga indibidwal na kakayahan sa pag-ukit ng gumagamit.
Ang morpolohiya ng ngipin at mga praktikal na pagsasanay ay isang mahalagang bahagi ng kurikulum ng ngipin. Ang kursong ito ay nagbibigay ng teoretikal at praktikal na gabay sa morpolohiya, tungkulin, at direktang pag-ukit ng mga istruktura ng ngipin [1, 2]. Ang tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo ay ang pag-aaral nang teoretikal at pagkatapos ay magsagawa ng pag-ukit ng ngipin batay sa mga prinsipyong natutunan. Gumagamit ang mga mag-aaral ng two-dimensional (2D) na mga imahe ng ngipin at mga plastik na modelo upang mag-ukit ng mga ngipin sa mga bloke ng wax o plaster [3,4,5]. Ang pag-unawa sa morpolohiya ng ngipin ay kritikal para sa restorative treatment at paggawa ng mga dental restoration sa klinikal na kasanayan. Ang tamang ugnayan sa pagitan ng mga antagonist at proximal na ngipin, tulad ng ipinahiwatig ng kanilang hugis, ay mahalaga upang mapanatili ang occlusal at positional stability [6, 7]. Bagama't makakatulong ang mga kurso sa ngipin sa mga mag-aaral na magkaroon ng masusing pag-unawa sa morpolohiya ng ngipin, nahaharap pa rin sila sa mga hamon sa proseso ng pagputol na nauugnay sa mga tradisyonal na kasanayan.
Ang mga baguhan sa pagsasanay ng morpolohiya ng ngipin ay nahaharap sa hamon ng pagbibigay-kahulugan at pagpaparami ng mga 2D na imahe sa tatlong dimensyon (3D) [8,9,10]. Ang mga hugis ng ngipin ay karaniwang kinakatawan ng mga two-dimensional na guhit o litrato, na humahantong sa mga kahirapan sa pag-visualize ng morpolohiya ng ngipin. Bukod pa rito, ang pangangailangang mabilis na magsagawa ng dental carving sa limitadong espasyo at oras, kasama ang paggamit ng mga 2D na imahe, ay nagpapahirap sa mga mag-aaral na mag-konsepto at mag-visualize ng mga 3D na hugis [11]. Bagama't ang mga plastik na modelo ng ngipin (na maaaring ipakita bilang bahagyang kumpleto o nasa pangwakas na anyo) ay nakakatulong sa pagtuturo, ang kanilang paggamit ay limitado dahil ang mga komersyal na plastik na modelo ay kadalasang paunang natukoy at naglilimita sa mga pagkakataon sa pagsasanay para sa mga guro at mag-aaral[4]. Bukod pa rito, ang mga modelo ng ehersisyo na ito ay pagmamay-ari ng institusyong pang-edukasyon at hindi maaaring pagmamay-ari ng mga indibidwal na mag-aaral, na nagreresulta sa pagtaas ng pasanin sa ehersisyo sa panahon ng inilaang oras ng klase. Ang mga tagapagsanay ay madalas na nagtuturo sa maraming mag-aaral habang nagsasanay at kadalasang umaasa sa mga tradisyonal na pamamaraan ng pagsasanay, na maaaring magresulta sa mahabang paghihintay para sa feedback ng tagapagsanay sa mga intermediate na yugto ng pag-ukit [12]. Samakatuwid, may pangangailangan para sa isang gabay sa pag-ukit upang mapadali ang pagsasanay ng pag-ukit ng ngipin at upang maibsan ang mga limitasyon na ipinataw ng mga plastik na modelo.
Ang teknolohiyang augmented reality (AR) ay lumitaw bilang isang promising tool para sa pagpapabuti ng karanasan sa pag-aaral. Sa pamamagitan ng pagpapatong ng digital na impormasyon sa isang totoong kapaligiran, ang teknolohiyang AR ay maaaring magbigay sa mga mag-aaral ng mas interactive at nakaka-engganyong karanasan [13]. Gumamit si Garzón [14] ng 25 taon ng karanasan sa unang tatlong henerasyon ng klasipikasyon ng edukasyong AR at ikinatuwiran na ang paggamit ng mga cost-effective na mobile device at application (sa pamamagitan ng mga mobile device at application) sa ikalawang henerasyon ng AR ay makabuluhang nagpabuti sa mga katangian ng nakamit na edukasyon. . Kapag nalikha at na-install na, pinapayagan ng mga mobile application ang camera na makilala at magpakita ng karagdagang impormasyon tungkol sa mga kinikilalang bagay, sa gayon ay pinapabuti ang karanasan ng gumagamit [15, 16]. Gumagana ang teknolohiyang AR sa pamamagitan ng mabilis na pagkilala sa isang code o image tag mula sa camera ng isang mobile device, na nagpapakita ng nakapatong na 3D na impormasyon kapag natukoy [17]. Sa pamamagitan ng pagmamanipula sa mga mobile device o image marker, madali at madaling maobserbahan at mauunawaan ng mga gumagamit ang mga 3D na istruktura [18]. Sa isang pagsusuri nina Akçayır at Akçayır [19], natuklasang pinapataas ng AR ang "kasiyahan" at matagumpay na "pinapataas ang antas ng pakikilahok sa pag-aaral." Gayunpaman, dahil sa kasalimuotan ng datos, ang teknolohiya ay maaaring "mahirap gamitin ng mga mag-aaral" at magdulot ng "cognitive overload," na nangangailangan ng karagdagang mga rekomendasyon sa pagtuturo [19, 20, 21]. Samakatuwid, dapat gawin ang mga pagsisikap upang mapahusay ang halaga ng AR sa edukasyon sa pamamagitan ng pagpapataas ng usability at pagbabawas ng task complexity overload. Ang mga salik na ito ay kailangang isaalang-alang kapag gumagamit ng teknolohiya ng AR upang lumikha ng mga kagamitang pang-edukasyon para sa pagsasanay ng pag-ukit ng ngipin.
Upang epektibong magabayan ang mga mag-aaral sa pag-ukit ng ngipin gamit ang mga kapaligirang AR, dapat sundin ang isang patuloy na proseso. Ang pamamaraang ito ay makakatulong na mabawasan ang pagkakaiba-iba at maitaguyod ang pagkuha ng kasanayan [22]. Ang mga baguhang mang-uukit ay maaaring mapabuti ang kalidad ng kanilang trabaho sa pamamagitan ng pagsunod sa isang digital na sunud-sunod na proseso ng pag-ukit ng ngipin [23]. Sa katunayan, ang isang sunud-sunod na pamamaraan ng pagsasanay ay ipinakita na epektibo sa pag-master ng mga kasanayan sa pag-ukit sa maikling panahon at pagliit ng mga pagkakamali sa pangwakas na disenyo ng restorasyon [24]. Sa larangan ng restorasyon ng ngipin, ang paggamit ng mga proseso ng pag-ukit sa ibabaw ng mga ngipin ay isang epektibong paraan upang matulungan ang mga mag-aaral na mapabuti ang kanilang mga kasanayan [25]. Ang pag-aaral na ito ay naglalayong bumuo ng isang AR-based dental carving practice tool (AR-TCPT) na angkop para sa mga mobile device at suriin ang karanasan ng gumagamit nito. Bilang karagdagan, inihambing ng pag-aaral ang karanasan ng gumagamit ng AR-TCPT sa mga tradisyonal na modelo ng dental resin upang suriin ang potensyal ng AR-TCPT bilang isang praktikal na tool.
Ang AR-TCPT ay dinisenyo para sa mga mobile device gamit ang teknolohiyang AR. Ang tool na ito ay dinisenyo upang lumikha ng sunud-sunod na mga 3D na modelo ng mga maxillary canine, maxillary first premolar, mandibular first premolar, at mandibular first molar. Ang unang 3D modeling ay isinagawa gamit ang 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., USA), at ang pangwakas na pagmomodelo ay isinagawa gamit ang Zbrush 3D software package (2019, Pixologic Inc., USA). Ang pagmamarka ng imahe ay isinagawa gamit ang Photoshop software (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., USA), na idinisenyo para sa matatag na pagkilala ng mga mobile camera, sa Vuforia engine (PTC Inc., USA; http:///developer.vuforia.com)). Ang AR application ay ipinatupad gamit ang Unity engine (Marso 12, 2019, Unity Technologies, USA) at kasunod na ini-install at inilunsad sa isang mobile device. Upang masuri ang bisa ng AR-TCPT bilang isang kagamitan para sa pagsasanay sa pag-ukit ng ngipin, ang mga kalahok ay sapalarang pinili mula sa klase ng pagsasanay sa morpolohiya ng ngipin noong 2023 upang bumuo ng isang control group at isang experimental group. Ang mga kalahok sa experimental group ay gumamit ng AR-TCPT, at ang control group ay gumamit ng mga plastik na modelo mula sa Tooth Carving Step Model Kit (Nissin Dental Co., Japan). Matapos makumpleto ang gawain sa pagputol ng ngipin, ang karanasan ng gumagamit ng bawat hands-on na kagamitan ay siniyasat at inihambing. Ang daloy ng disenyo ng pag-aaral ay ipinapakita sa Figure 1. Ang pag-aaral na ito ay isinagawa nang may pag-apruba ng Institutional Review Board ng South Seoul National University (IRB number: NSU-202210-003).
Ginagamit ang 3D modeling upang palagiang ilarawan ang mga katangiang morpolohikal ng mga nakausli at malukong na istruktura ng mesial, distal, buccal, lingual at occlusal na ibabaw ng mga ngipin habang isinasagawa ang proseso ng pag-ukit. Ang mga ngipin ng maxillary canine at maxillary first premolar ay minodelo bilang level 16, ang mandibular first premolar bilang level 13, at ang mandibular first molar bilang level 14. Inilalarawan ng paunang pagmomodelo ang mga bahaging kailangang tanggalin at panatilihin ayon sa pagkakasunod-sunod ng mga dental film, gaya ng ipinapakita sa larawan. 2. Ang pangwakas na pagkakasunod-sunod ng pagmomodelo ng ngipin ay ipinapakita sa Larawan 3. Sa pangwakas na modelo, inilalarawan ng mga tekstura, tagaytay, at uka ang nakalubog na istruktura ng ngipin, at kasama ang impormasyon ng imahe upang gabayan ang proseso ng pag-ukit at i-highlight ang mga istrukturang nangangailangan ng malapit na atensyon. Sa simula ng yugto ng pag-ukit, ang bawat ibabaw ay nilagyan ng kulay upang ipahiwatig ang oryentasyon nito, at ang bloke ng wax ay minarkahan ng mga solidong linya na nagpapahiwatig ng mga bahaging kailangang tanggalin. Ang mesial at distal na mga ibabaw ng ngipin ay minarkahan ng mga pulang tuldok upang ipahiwatig ang mga punto ng pagkakadikit ng ngipin na mananatili bilang mga proyeksyon at hindi aalisin sa panahon ng proseso ng pagputol. Sa occlusal na ibabaw, minamarkahan ng mga pulang tuldok ang bawat cusp bilang napreserba, at ipinapahiwatig ng mga pulang arrow ang direksyon ng pag-ukit kapag pinuputol ang wax block. Ang 3D modeling ng mga napanatili at natanggal na bahagi ay nagbibigay-daan sa pagkumpirma ng morpolohiya ng mga natanggal na bahagi sa mga kasunod na hakbang sa pag-sculpting ng wax block.
Gumawa ng mga paunang simulasyon ng mga 3D na bagay sa isang sunud-sunod na proseso ng pag-ukit ng ngipin. a: Mesial na ibabaw ng unang premolar ng maxillary; b: Bahagyang nakataas at mesial na labial na ibabaw ng unang premolar ng maxillary; c: Mesial na ibabaw ng unang molar ng maxillary; d: Bahagyang nakataas na ibabaw ng unang molar ng maxillary at mesiobuccal na ibabaw. ibabaw. B – pisngi; La – tunog ng labial; M – medial na tunog.
Ang mga three-dimensional (3D) na bagay ay kumakatawan sa sunud-sunod na proseso ng pagputol ng ngipin. Ipinapakita ng larawang ito ang natapos na 3D na bagay pagkatapos ng proseso ng pagmomodelo ng unang molar ng panga, na nagpapakita ng mga detalye at tekstura para sa bawat kasunod na hakbang. Kasama sa pangalawang datos ng pagmomodelo ng 3D ang pangwakas na 3D na bagay na pinahusay sa mobile device. Ang mga tuldok-tuldok na linya ay kumakatawan sa pantay na hinati na mga seksyon ng ngipin, at ang mga pinaghihiwalay na seksyon ay kumakatawan sa mga dapat tanggalin bago maisama ang seksyon na naglalaman ng solidong linya. Ang pulang 3D na arrow ay nagpapahiwatig ng direksyon ng pagputol ng ngipin, ang pulang bilog sa distal na ibabaw ay nagpapahiwatig ng lugar ng pakikipag-ugnay ng ngipin, at ang pulang silindro sa occlusal na ibabaw ay nagpapahiwatig ng cusp ng ngipin. a: mga tuldok-tuldok na linya, mga solidong linya, mga pulang bilog sa distal na ibabaw at mga hakbang na nagpapahiwatig ng natatanggal na wax block. b: Tinatayang pagkumpleto ng pagbuo ng unang molar ng itaas na panga. c: Detalyadong view ng unang molar ng panga, ang pulang arrow ay nagpapahiwatig ng direksyon ng ngipin at spacer thread, ang pulang cylindrical cusp, ang solidong linya ay nagpapahiwatig ng bahaging puputulin sa occlusal na ibabaw. d: Kumpletong unang molar ng panga.
Upang mapadali ang pagtukoy ng magkakasunod na hakbang sa pag-ukit gamit ang mobile device, apat na image marker ang inihanda para sa mandibular first molar, mandibular first premolar, maxillary first molar, at maxillary canine. Ang mga Image marker ay dinisenyo gamit ang Photoshop software (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) at gumamit ng mga pabilog na simbolo ng numero at isang paulit-ulit na pattern sa background upang makilala ang bawat ngipin, tulad ng ipinapakita sa Figure 4. Gumawa ng mga de-kalidad na image marker gamit ang Vuforia engine (AR marker creation software), at gumawa at mag-save ng mga image marker gamit ang Unity engine pagkatapos makatanggap ng five-star recognition rate para sa isang uri ng imahe. Ang 3D tooth model ay unti-unting iniuugnay sa mga image marker, at ang posisyon at laki nito ay tinutukoy batay sa mga marker. Gumagamit ng Unity engine at mga Android application na maaaring i-install sa mga mobile device.
Tag ng larawan. Ipinapakita ng mga litratong ito ang mga marker ng larawan na ginamit sa pag-aaral na ito, na kinikilala ng kamera ng mobile device ayon sa uri ng ngipin (numero sa bawat bilog). a: unang molar ng mandible; b: unang premolar ng mandible; c: unang molar ng panga; d: panga sa aso.
Ang mga kalahok ay kinuha mula sa unang taon ng praktikal na klase sa morpolohiya ng ngipin ng Department of Dental Hygiene, Seong University, Gyeonggi-do. Ang mga potensyal na kalahok ay ipinaalam sa mga sumusunod: (1) Ang pakikilahok ay boluntaryo at hindi kasama ang anumang pinansyal o akademikong kabayaran; (2) Ang control group ay gagamit ng mga plastik na modelo, at ang experimental group ay gagamit ng AR mobile application; (3) ang eksperimento ay tatagal ng tatlong linggo at may kasamang tatlong ngipin; (4) Ang mga gumagamit ng Android ay makakatanggap ng link para i-install ang application, at ang mga gumagamit ng iOS ay makakatanggap ng isang Android device na may naka-install na AR-TCPT; (5) Ang AR-TCTP ay gagana sa parehong paraan sa parehong sistema; (6) Random na itatalaga ang control group at ang experimental group; (7) Ang pag-ukit ng ngipin ay isasagawa sa iba't ibang laboratoryo; (8) Pagkatapos ng eksperimento, 22 pag-aaral ang isasagawa; (9) Maaaring gamitin ng control group ang AR-TCPT pagkatapos ng eksperimento. Isang kabuuang 52 kalahok ang nagboluntaryo, at isang online consent form ang nakuha mula sa bawat kalahok. Ang mga grupong kontrol (n = 26) at mga grupong eksperimental (n = 26) ay random na itinalaga gamit ang random function sa Microsoft Excel (2016, Redmond, USA). Ipinapakita ng Figure 5 ang recruitment ng mga kalahok at ang disenyo ng eksperimento sa isang flow chart.
Isang disenyo ng pag-aaral upang tuklasin ang mga karanasan ng mga kalahok sa mga plastik na modelo at mga aplikasyon ng augmented reality.
Simula Marso 27, 2023, ang experimental group at control group ay gumamit ng AR-TCPT at mga plastic model upang mag-ukit ng tatlong ngipin, ayon sa pagkakabanggit, sa loob ng tatlong linggo. Ang mga kalahok ay nag-ukit ng mga premolar at molar, kabilang ang isang mandibular first molar, isang mandibular first premolar, at isang maxillary first premolar, lahat ay may mga kumplikadong katangiang morpolohikal. Ang mga maxillary canine ay hindi kasama sa iskultura. Ang mga kalahok ay may tatlong oras sa isang linggo upang magputol ng ngipin. Pagkatapos gawin ang ngipin, ang mga plastic model at image marker ng control at experimental group, ayon sa pagkakabanggit, ay kinuha. Kung walang pagkilala sa image label, ang mga 3D dental object ay hindi pinahusay ng AR-TCTP. Upang maiwasan ang paggamit ng iba pang mga kagamitan sa pagsasanay, ang mga experimental at control group ay nagsanay ng pag-ukit ng ngipin sa magkakahiwalay na silid. Ang feedback sa hugis ng ngipin ay ibinigay tatlong linggo pagkatapos ng pagtatapos ng eksperimento upang limitahan ang impluwensya ng mga tagubilin ng guro. Ang talatanungan ay ibinigay pagkatapos makumpleto ang pagputol ng mandibular first molars sa ikatlong linggo ng Abril. Ang isang binagong talatanungan mula kay Sanders et al. Alfala et al. ay gumamit ng 23 tanong mula sa [26]. [27] tinasa ang mga pagkakaiba sa hugis ng puso sa pagitan ng mga instrumentong pangpraktis. Gayunpaman, sa pag-aaral na ito, isang aytem para sa direktang manipulasyon sa bawat antas ang hindi isinama sa Alfalah et al. [27]. Ang 22 aytem na ginamit sa pag-aaral na ito ay ipinapakita sa Talahanayan 1. Ang mga grupong kontrol at pang-eksperimento ay may mga halaga ng α ni Cronbach na 0.587 at 0.912, ayon sa pagkakabanggit.
Isinagawa ang pagsusuri ng datos gamit ang SPSS statistical software (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, USA). Isang two-sided significance test ang isinagawa sa antas ng significance na 0.05. Ginamit ang Fisher's exact test upang suriin ang mga pangkalahatang katangian tulad ng kasarian, edad, lugar ng tirahan, at karanasan sa pag-ukit ng ngipin upang kumpirmahin ang distribusyon ng mga katangiang ito sa pagitan ng mga control at experimental group. Ipinakita ng mga resulta ng Shapiro-Wilk test na ang datos ng survey ay hindi normal na naipamahagi (p < 0.05). Samakatuwid, ginamit ang nonparametric Mann-Whitney U test upang ihambing ang mga control at experimental group.
Ang mga kagamitang ginamit ng mga kalahok sa ehersisyo ng pag-ukit ng ngipin ay ipinapakita sa Figure 6. Ipinapakita ng Figure 6a ang plastik na modelo, at ipinapakita ng Figure 6b-d ang AR-TCPT na ginamit sa isang mobile device. Ginagamit ng AR-TCPT ang camera ng device upang matukoy ang mga marker ng imahe at ipinapakita ang isang pinahusay na 3D na bagay sa ngipin sa screen na maaaring manipulahin at obserbahan ng mga kalahok sa totoong oras. Ang mga buton na "Susunod" at "Nakaraan" ng mobile device ay nagbibigay-daan sa iyong obserbahan nang detalyado ang mga yugto ng pag-ukit at ang mga katangiang morpolohikal ng mga ngipin. Upang lumikha ng ngipin, sunud-sunod na inihahambing ng mga gumagamit ng AR-TCPT ang isang pinahusay na 3D na on-screen na modelo ng ngipin sa isang wax block.
Magsanay sa pag-ukit ng ngipin. Ang larawang ito ay nagpapakita ng paghahambing sa pagitan ng tradisyonal na kasanayan sa pag-ukit ng ngipin (TCP) gamit ang mga plastik na modelo at sunud-sunod na TCP gamit ang mga augmented reality tool. Maaaring panoorin ng mga mag-aaral ang mga hakbang sa 3D na pag-ukit sa pamamagitan ng pag-click sa mga buton na Susunod at Nakaraan. a: Plastik na modelo sa isang hanay ng mga sunud-sunod na modelo para sa pag-ukit ng ngipin. b: TCP gamit ang isang augmented reality tool sa unang yugto ng mandibular first premolar. c: TCP gamit ang isang augmented reality tool sa huling yugto ng pagbuo ng mandibular first premolar. d: Proseso ng pagtukoy ng mga tagaytay at uka. IM, label ng imahe; MD, mobile device; NSB, buton na “Susunod”; PSB, buton na “Nakaraan”; SMD, lalagyan ng mobile device; TC, dental engraving machine; W, wax block
Walang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng dalawang grupo ng mga kalahok na sapalarang napili sa mga tuntunin ng kasarian, edad, lugar ng paninirahan, at karanasan sa pag-ukit ng ngipin (p > 0.05). Ang control group ay binubuo ng 96.2% kababaihan (n = 25) at 3.8% kalalakihan (n = 1), samantalang ang experimental group ay binubuo lamang ng mga kababaihan (n = 26). Ang control group ay binubuo ng 61.5% (n = 16) ng mga kalahok na may edad 20 taon, 26.9% (n = 7) ng mga kalahok na may edad 21 taon, at 11.5% (n = 3) ng mga kalahok na may edad ≥ 22 taon, pagkatapos ay ang experimental control group ay binubuo ng 73.1% (n = 19) ng mga kalahok na may edad 20 taon, 19.2% (n = 5) ng mga kalahok na may edad 21 taon, at 7.7% (n = 2) ng mga kalahok na may edad ≥ 22 taon. Kung pag-uusapan ang paninirahan, 69.2% (n=18) ng control group ay nanirahan sa Gyeonggi-do, at 23.1% (n=6) ay nanirahan sa Seoul. Sa paghahambing, 50.0% (n = 13) ng experimental group ay nanirahan sa Gyeonggi-do, at 46.2% (n = 12) ay nanirahan sa Seoul. Ang proporsyon ng control at experimental group na naninirahan sa Incheon ay 7.7% (n = 2) at 3.8% (n = 1), ayon sa pagkakabanggit. Sa control group, 25 kalahok (96.2%) ang walang dating karanasan sa pag-ukit ng ngipin. Gayundin, 26 na kalahok (100%) sa experimental group ang walang dating karanasan sa pag-ukit ng ngipin.
Ang Talahanayan 2 ay nagpapakita ng mga deskriptibong estadistika at mga paghahambing sa estadistika ng mga tugon ng bawat grupo sa 22 aytem ng survey. May mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga grupo sa mga tugon sa bawat isa sa 22 aytem ng talatanungan (p < 0.01). Kung ikukumpara sa control group, ang experimental group ay may mas mataas na mean score sa 21 aytem ng talatanungan. Sa tanong 20 (Q20) lamang ng talatanungan nakakuha ng mas mataas na iskor ang control group kaysa sa experimental group. Ang histogram sa Figure 7 ay biswal na nagpapakita ng pagkakaiba sa mean score sa pagitan ng mga grupo. Ipinapakita rin sa Talahanayan 2; Figure 7 ang mga resulta ng karanasan ng gumagamit para sa bawat proyekto. Sa control group, ang aytem na may pinakamataas na iskor ay may tanong na Q21, at ang aytem na may pinakamababang iskor ay may tanong na Q6. Sa experimental group, ang aytem na may pinakamataas na iskor ay may tanong na Q13, at ang aytem na may pinakamababang iskor ay may tanong na Q20. Gaya ng ipinapakita sa Figure 7, ang pinakamalaking pagkakaiba sa mean sa pagitan ng control group at experimental group ay naobserbahan sa Q6, at ang pinakamaliit na pagkakaiba ay naobserbahan sa Q22.
Paghahambing ng mga marka ng talatanungan. Bar graph na naghahambing sa average na mga marka ng control group gamit ang plastic model at ng experimental group gamit ang augmented reality application. AR-TCPT, isang tool sa pagsasanay sa pag-ukit ng ngipin batay sa augmented reality.
Ang teknolohiyang AR ay lalong nagiging popular sa iba't ibang larangan ng dentistry, kabilang ang clinical aesthetics, oral surgery, restorative technology, dental morphology at implantology, at simulation [28, 29, 30, 31]. Halimbawa, ang Microsoft HoloLens ay nagbibigay ng mga advanced na augmented reality tools upang mapabuti ang edukasyon sa ngipin at surgical planning [32]. Ang virtual reality technology ay nagbibigay din ng simulation environment para sa pagtuturo ng dental morphology [33]. Bagama't ang mga teknolohikal na advanced na hardware-dependent head-mounted displays na ito ay hindi pa malawakang magagamit sa edukasyon sa ngipin, ang mga mobile AR application ay maaaring mapabuti ang mga kasanayan sa klinikal na aplikasyon at matulungan ang mga user na mabilis na maunawaan ang anatomy [34, 35]. Ang teknolohiyang AR ay maaari ring magpataas ng motibasyon at interes ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng dental morphology at magbigay ng mas interactive at nakakaengganyong karanasan sa pag-aaral [36]. Ang mga AR learning tool ay tumutulong sa mga mag-aaral na mailarawan ang mga kumplikadong dental procedure at anatomy sa 3D [37], na mahalaga sa pag-unawa sa dental morphology.
Ang epekto ng 3D printed plastic dental models sa pagtuturo ng dental morphology ay mas mainam na kaysa sa mga aklat-aralin na may 2D na mga imahe at paliwanag [38]. Gayunpaman, ang digitalisasyon ng edukasyon at pag-unlad ng teknolohiya ay nagdulot ng pangangailangang ipakilala ang iba't ibang mga aparato at teknolohiya sa pangangalagang pangkalusugan at edukasyong medikal, kabilang ang edukasyon sa ngipin [35]. Ang mga guro ay nahaharap sa hamon ng pagtuturo ng mga kumplikadong konsepto sa isang mabilis na umuunlad at pabago-bagong larangan [39], na nangangailangan ng paggamit ng iba't ibang mga hands-on na kagamitan bilang karagdagan sa mga tradisyonal na dental resin model upang matulungan ang mga mag-aaral sa pagsasanay ng dental carving. Samakatuwid, ang pag-aaral na ito ay nagpapakita ng isang praktikal na tool na AR-TCPT na gumagamit ng teknolohiyang AR upang makatulong sa pagsasanay ng dental morphology.
Ang pananaliksik sa karanasan ng gumagamit ng mga aplikasyon ng AR ay mahalaga sa pag-unawa sa mga salik na nakakaimpluwensya sa paggamit ng multimedia [40]. Ang isang positibong karanasan ng gumagamit ng AR ay maaaring matukoy ang direksyon ng pag-unlad at pagpapabuti nito, kabilang ang layunin nito, kadalian ng paggamit, maayos na operasyon, pagpapakita ng impormasyon, at interaksyon [41]. Gaya ng ipinapakita sa Talahanayan 2, maliban sa Q20, ang grupong pang-eksperimento na gumagamit ng AR-TCPT ay nakatanggap ng mas mataas na rating ng karanasan ng gumagamit kumpara sa control group na gumagamit ng mga plastik na modelo. Kung ikukumpara sa mga plastik na modelo, ang karanasan sa paggamit ng AR-TCPT sa pagsasagawa ng dental carving ay mataas ang rating. Kabilang sa mga pagtatasa ang pag-unawa, paggunita, obserbasyon, pag-uulit, kapakinabangan ng mga tool, at pagkakaiba-iba ng mga pananaw. Kabilang sa mga benepisyo ng paggamit ng AR-TCPT ang mabilis na pag-unawa, mahusay na nabigasyon, pagtitipid ng oras, pag-unlad ng mga kasanayan sa preclinical engraving, komprehensibong saklaw, pinahusay na pagkatuto, nabawasang pagdepende sa aklat-aralin, at ang interactive, kasiya-siya, at nakapagbibigay-kaalamang katangian ng karanasan. Pinapadali rin ng AR-TCPT ang pakikipag-ugnayan sa iba pang mga tool sa pagsasanay at nagbibigay ng malinaw na pananaw mula sa maraming pananaw.
Gaya ng ipinapakita sa Figure 7, ang AR-TCPT ay nagpanukala ng karagdagang punto sa tanong 20: isang komprehensibong graphical user interface na nagpapakita ng lahat ng hakbang ng pag-ukit ng ngipin ang kinakailangan upang matulungan ang mga mag-aaral na magsagawa ng pag-ukit ng ngipin. Ang pagpapakita ng buong proseso ng pag-ukit ng ngipin ay mahalaga sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pag-ukit ng ngipin bago gamutin ang mga pasyente. Ang experimental group ang nakatanggap ng pinakamataas na iskor sa Q13, isang pangunahing tanong na may kaugnayan sa pagtulong sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pag-ukit ng ngipin at pagpapabuti ng mga kasanayan sa paggamit bago gamutin ang mga pasyente, na nagbibigay-diin sa potensyal ng tool na ito sa pagsasagawa ng pag-ukit ng ngipin. Nais ng mga gumagamit na ilapat ang mga kasanayang natutunan nila sa isang klinikal na setting. Gayunpaman, kinakailangan ang mga follow-up na pag-aaral upang suriin ang pag-unlad at pagiging epektibo ng mga aktwal na kasanayan sa pag-ukit ng ngipin. Itinanong sa Tanong 6 kung maaaring gamitin ang mga plastic model at AR-TCTP kung kinakailangan, at ang mga tugon sa tanong na ito ay nagpakita ng pinakamalaking pagkakaiba sa pagitan ng dalawang grupo. Bilang isang mobile app, napatunayang mas maginhawang gamitin ang AR-TCPT kumpara sa mga plastic model. Gayunpaman, nananatiling mahirap patunayan ang pagiging epektibo sa edukasyon ng mga AR app batay lamang sa karanasan ng gumagamit. Kinakailangan ang mga karagdagang pag-aaral upang suriin ang epekto ng AR-TCTP sa mga natapos na dental tablet. Gayunpaman, sa pag-aaral na ito, ang mataas na rating ng karanasan ng gumagamit ng AR-TCPT ay nagpapahiwatig ng potensyal nito bilang isang praktikal na kasangkapan.
Ipinapakita ng paghahambing na pag-aaral na ito na ang AR-TCPT ay maaaring maging isang mahalagang alternatibo o pandagdag sa mga tradisyonal na modelo ng plastik sa mga klinika ng dentista, dahil nakatanggap ito ng mahusay na mga rating sa mga tuntunin ng karanasan ng gumagamit. Gayunpaman, ang pagtukoy sa kahusayan nito ay mangangailangan ng karagdagang pagbibilang ng mga instruktor ng intermediate at final carved bone. Bukod pa rito, ang impluwensya ng mga indibidwal na pagkakaiba sa mga kakayahan sa spatial perception sa proseso ng pag-ukit at sa huling ngipin ay kailangan ding suriin. Ang mga kakayahan sa ngipin ay nag-iiba sa bawat tao, na maaaring makaapekto sa proseso ng pag-ukit at sa huling ngipin. Samakatuwid, kailangan ng mas maraming pananaliksik upang patunayan ang bisa ng AR-TCPT bilang isang tool para sa pagsasanay sa pag-ukit ng ngipin at upang maunawaan ang modulating at mediating na papel ng aplikasyon ng AR sa proseso ng pag-ukit. Ang mga pananaliksik sa hinaharap ay dapat tumuon sa pagsusuri ng pagbuo at pagsusuri ng mga tool sa morpolohiya ng ngipin gamit ang advanced na teknolohiya ng HoloLens AR.
Sa buod, ipinapakita ng pag-aaral na ito ang potensyal ng AR-TCPT bilang isang kagamitan para sa pagsasanay sa pag-ukit ng ngipin dahil nagbibigay ito sa mga mag-aaral ng isang makabago at interactive na karanasan sa pagkatuto. Kung ikukumpara sa tradisyonal na grupo ng mga modelong plastik, ang grupong AR-TCPT ay nagpakita ng mas mataas na marka ng karanasan ng gumagamit, kabilang ang mga benepisyo tulad ng mas mabilis na pag-unawa, pinahusay na pagkatuto, at nabawasang pagdepende sa aklat-aralin. Dahil sa pamilyar na teknolohiya at kadalian ng paggamit, ang AR-TCPT ay nag-aalok ng isang promising na alternatibo sa mga tradisyonal na kagamitang plastik at makakatulong sa mga baguhan sa 3D sculpting. Gayunpaman, kinakailangan ang karagdagang pananaliksik upang masuri ang pagiging epektibo nito sa edukasyon, kabilang ang epekto nito sa mga kakayahan ng mga tao sa pag-ukit at ang pagbibilang ng mga inukit na ngipin.
Ang mga dataset na ginamit sa pag-aaral na ito ay makukuha sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa kaukulang may-akda sa makatuwirang kahilingan.
Bogacki RE, Best A, Abby LM Isang pag-aaral ng katumbas na pag-aaral ng isang programa sa pagtuturo ng anatomiya ng ngipin na nakabatay sa kompyuter. Jay Dent Ed. 2004;68:867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Pag-aaral na pansarili at paggawa ng modelo ng ngipin upang pag-aralan ang morpolohiya ng ngipin: mga pananaw ng mga mag-aaral sa Unibersidad ng Aberdeen, Scotland. Jay Dent Ed. 2013;77:1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. Isang pagsusuri sa mga pamamaraan ng pagtuturo ng morpolohiya ng ngipin na ginagamit sa UK at Ireland. European Journal of Dental Education. 2018;22:e438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG Pagtuturo ng klinikal na nauugnay na anatomiya ng ngipin sa kurikulum ng ngipin: Paglalarawan at pagsusuri ng isang makabagong modyul. Jay Dent Ed. 2011;75:797–804.
Costa AK, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges AL. Ang impluwensya ng occlusal contact area sa mga depekto ng cuspal at distribusyon ng stress. Practice J Contemp Dent. 2014;15:699–704.
Sugars DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF. Mga bunga ng hindi pagpapalit ng mga nawawalang ngipin sa likod. J Am Dent Assoc. 2000;131:1317–23.
Wang Hui, Xu Hui, Zhang Jing, Yu Sheng, Wang Ming, Qiu Jing, et al. Epekto ng 3D printed na plastik na ngipin sa pagganap ng isang kurso sa morpolohiya ng ngipin sa isang unibersidad sa Tsina. BMC Medical Education. 2020;20:469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. Isang palaisipan sa pagtukoy ng ngipin: isang paraan para sa pagtuturo at pag-aaral ng morpolohiya ng ngipin. European Journal of Dental Education. 2019;23:62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH Sulit ba ang isang larawan sa isang libong salita? Bisa ng teknolohiya ng iPad sa mga preclinical na kurso sa laboratoryo ng ngipin. Jay Dent Ed. 2019;83:398–406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. Isang eksperimentong pang-edukasyon na sinimulan ng COVID-19: paggamit ng home waxing at mga webinar upang magturo ng tatlong-linggong masinsinang kurso sa morpolohiya ng ngipin sa mga first-year undergraduate. J Prosthetics. 2021;30:202–9.
Roy E, Bakr MM, George R. Pangangailangan para sa mga virtual reality simulation sa edukasyon sa ngipin: isang pagsusuri. Saudi Dent Magazine 2017; 29:41-7.
Garson J. Pagsusuri sa dalawampu't limang taon ng edukasyon sa augmented reality. Multimodal na interaksyon sa teknolohiya. 2021;5:37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. Mahusay at makapangyarihang mga aplikasyon ng mobile augmented reality. Int J Adv Sci Eng Inf Technol. 2018;8:1672–8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. Pinalaking realidad sa edukasyon at pagsasanay: mga pamamaraan ng pagtuturo at mga halimbawang naglalarawan. J Ambient intelligence. Human Computing. 2018;9:1391–402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. Pagpapabuti ng karanasan sa pagkatuto sa primarya at sekundaryang edukasyon: isang sistematikong pagsusuri ng mga kamakailang uso sa pag-aaral gamit ang augmented reality batay sa laro. Isang virtual reality. 2019;23:329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS Isang sistematikong pagsusuri ng augmented reality sa edukasyon sa kimika. Education Pastor. 2022;10:e3325.
Akçayır M, Akçayır G. Mga benepisyo at hamong kaugnay ng augmented reality sa edukasyon: isang sistematikong pagsusuri ng panitikan. Educational Studies, ed. 2017; 20:1–11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Potensyal at mga limitasyon ng immersive collaborative augmented reality simulations para sa pagtuturo at pagkatuto. Journal of Science Education Technology. 2009;18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK Mga Oportunidad ng augmented reality sa pagkatuto ng agham: Mga Mungkahi para sa pananaliksik sa hinaharap. Journal of Science Education Technology. 2013;22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. Bisa ng mga sunud-sunod na pamamaraan ng pag-ukit para sa mga estudyante ng dentista. Jay Dent Ed. 2013;77:63–7.
Oras ng pag-post: Disyembre 25, 2023